Cal instar a les administracions educatives a posar control i transpar\u00e8ncia sobre l’execuci\u00f3 dels fons i a invertir i prioritzar les necessitats urgents del sistema p\u00fablic, com s\u00f3n l’increment de places p\u00fabliques, l’adopci\u00f3 de mesures i recursos d’inclusi\u00f3, d’orientaci\u00f3 i acompanyament, la reducci\u00f3 de r\u00e0tios, l’augment de desdoblaments i la lluita contra l’elevat aband\u00f3 existent en aquesta etapa.<\/p>\n\n\n\n
El passat 8 d’octubre es van publicar en el BOE els Acords de la Comissi\u00f3 General d’Educaci\u00f3 pels quals s’aproven els criteris i la distribuci\u00f3 resultant del cr\u00e8dit destinat l’any 2022 als programes de Cooperaci\u00f3 Territorial de Qualitat en Formaci\u00f3 Professional del Sistema Educatiu Espanyol i Formaci\u00f3, Perfeccionament i Mobilitat del Professorat.<\/p>\n\n\n\n
En total, vuit territoris van deixar d’invertir diners en el programa de Formaci\u00f3 del Professorat. Els fons d’exercicis anteriors no executats s\u00f3n reintegrats i es perden, sent la Comunitat de Madrid la que m\u00e9s va deixar d’invertir en aquest concepte (1.133.542 en 2019 i 753.753 en 2020), seguida del Pa\u00eds Valenci\u00e0, M\u00farcia i Castella i Lle\u00f3. D’altra banda, tres territoris van deixar d’invertir diners en el Programa de Qualitat de la Formaci\u00f3 Professional, que els ser\u00e0 descomptat d’aquesta partida, sent de nou Madrid el territori que m\u00e9s va deixar d’invertir (452.607,27 \u20ac), seguit d’Andalusia i Can\u00e0ries.<\/p>\n\n\n\n
Els compromisos adquirits per les comunitats aut\u00f2nomes per a desenvolupar accions entre l’1 de setembre del 2022 i el 31 de desembre del 2023 en relaci\u00f3 a la gesti\u00f3 dels fons del component 20 del \u00abPla Estrat\u00e8gic d’Impuls de la Formaci\u00f3 Professional\u00bb, del Pla de Recuperaci\u00f3, Transformaci\u00f3 i Resili\u00e8ncia, s\u00f3n una ajuda parcial per a revertir les retallades, desigualtats i privatitzacions que afecten els territoris amb pol\u00edtiques m\u00e9s conservadores i liberals, i han de destinar-se a aquesta finalitat.<\/p>\n\n\n\n
L’increment d’oferta p\u00fablica d’FP del curs 2022-2023 evid\u00e8ncia que no s’ha invertit en cap territori m\u00e9s del rebut pel Ministeri d’Educaci\u00f3 en aquest concepte, la partida del qual es pot gastar entre aquest curs i el seg\u00fcent. Les autonomies han gastat de mitjana entre la meitat i les dues terceres parts dels fons destinats a la creaci\u00f3 de noves places, excepte Extremadura, que aquest curs ha posat en marxa la totalitat de les places possibles en els dos cursos amb els fons del Ministeri, 1.400 noves places p\u00fabliques; i Navarra, que ha creat 1.000 noves places p\u00fabliques, la meitat d’elles d’educaci\u00f3 a dist\u00e0ncia, amb el que encara podria incrementar l’oferta p\u00fablica el curs seg\u00fcent nom\u00e9s amb fons estatals.<\/p>\n\n\n\n
El d\u00e8ficit d’oferta p\u00fablica \u00e9s molt irregular segons la comunitat aut\u00f2noma, nivell d’FP, modalitat i fam\u00edlia professional. Comptant tots els nivells d’FP, les comunitats aut\u00f2nomes amb menys oferta p\u00fablica s\u00f3n Catalunya (56,34%), <\/strong>el Pa\u00eds Basc (56,52%) i Madrid (56,82%), que se situen a m\u00e9s de 30 punts per sota de la mitjana estatal <\/strong>del 68,8% d’oferta p\u00fablica, i requereixen una elevada inversi\u00f3 pr\u00f2pia a m\u00e9s de la rebuda per a corregir el desajustament existent. Els dos territoris amb major d\u00e8ficit de places p\u00fabliques mantenen les taxes p\u00fabliques dels cicles formatius de Grau Superior (400 euros aproximadament) i Catalunya mant\u00e9 des del curs passat l’increment de r\u00e0tios del 10% en la totalitat dels grups<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Els valors m\u00e9s baixos de finalitzaci\u00f3 de la Formaci\u00f3 Professional es donen en els cicles formatius p\u00fablics de Grau B\u00e0sic (47,64%) i de Grau Mitj\u00e0 (54,4%) dels centres p\u00fablics. La falta d’orientaci\u00f3 i acompanyament en aquestes etapes aboca als joves amb menys recursos i formaci\u00f3 a l’aband\u00f3 educatiu i els expulsa del sistema, dificultant molt el seu retorn i precaritzant les seves oportunitats laborals, doncs, a major nivell educatiu, m\u00e9s i millors oportunitats laborals. \u00c9s imprescindible el desenvolupament dels departaments d’orientaci\u00f3 multidisciplin\u00e0ries en els centres d’FP amb dotacions d’acord amb el n\u00famero, la diversitat i la complexitat de l’alumnat, amb un m\u00ednim d’un o una orientadora o orientador cada 250 estudiants segons les recomanacions de la UNESCO per a reduir l’aband\u00f3 escolar en aquesta etapa.<\/p>\n\n\n\n El sistema de Formaci\u00f3 Professional requereix que es materialitzi en un pacte o acord el comprom\u00eds de les administracions educatives perqu\u00e8 es destinin els fons suficients, propis i estatals, a les prioritats necess\u00e0ries per a erradicar les desigualtats estructurals que afecten i segreguen a l’alumnat m\u00e9s vulnerable, millorin les condicions del personal docent (reducci\u00f3 de r\u00e0tios, formaci\u00f3 , estades en empresa amb substitucions, etc.) i la qualitat de l’ensenyament p\u00fablic, i evitin el malbaratament o la devoluci\u00f3 de diners necessaris per a millorar el sistema de Formaci\u00f3 Professional.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"