{"id":170343,"date":"2022-10-27T16:10:40","date_gmt":"2022-10-27T14:10:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/?p=170343"},"modified":"2024-03-11T12:14:14","modified_gmt":"2024-03-11T11:14:14","slug":"ccoo-recorda-en-el-dia-de-les-persones-amb-tdah-la-necessitat-dinvertir-mes-recursos-en-el-sistema-educatiu-per-a-atendre-aquest-alumnat","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/publica\/ccoo-recorda-en-el-dia-de-les-persones-amb-tdah-la-necessitat-dinvertir-mes-recursos-en-el-sistema-educatiu-per-a-atendre-aquest-alumnat\/","title":{"rendered":"CCOO recorda, en el Dia de les Persones amb TDAH, la necessitat d’invertir m\u00e9s recursos en el sistema educatiu per a atendre aquest alumnat"},"content":{"rendered":"\n

El sindicat exigeix un pla urgent d’atenci\u00f3 a l’alumnat amb dificultats espec\u00edfiques de l’aprenentatge, per al que va plantejar les xifres concretes en l\u2019Informe d’Inici de Curs 2022-2023 a nivel estatal<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Des de CCOO volem recordar la import\u00e0ncia d’atendre de manera adequada a aquest alumnat en el seu centre educatiu, i per a aix\u00f2 \u00e9s essencial que les seves fam\u00edlies i el seu professorat d’aula puguin comptar, quan ho necessitin, amb el suport de professorat especialista en el propi centre educatiu.

L’alumnat que presenta TDAH s’enquadra en dues categories educatives diferents en funci\u00f3 de les seves caracter\u00edstiques: o b\u00e9 com alumnat amb necessitats educatives especials (NEE) o b\u00e9 amb dificultats espec\u00edfiques de l’aprenentatge (DEA). En qualsevol dels casos, la Llei org\u00e0nica d’educaci\u00f3 obliga les administracions educatives a atendre adequadament i amb recursos a aquest alumnat:

\u201cCorrespon a les Administracions educatives assegurar els recursos necessaris perqu\u00e8 els alumnes i les alumnes que requereixin una atenci\u00f3 educativa diferent a l’ordin\u00e0ria, per presentar necessitats educatives especials, per retard maduratiu, per trastorns del desenvolupament del llenguatge i la comunicaci\u00f3, per trastorns d’atenci\u00f3 o d’aprenentatge, per desconeixement greu de la llengua d’aprenentatge, per trobar-se en situaci\u00f3 de vulnerabilitat socioeducativa, per les seves altes capacitats intel\u00b7lectuals, per haver-se incorporat tard al sistema educatiu o per condicions personals o d’hist\u00f2ria escolar, puguin aconseguir el m\u00e0xim desenvolupament possible de les seves capacitats personals i, en tot cas, els objectius establerts amb car\u00e0cter general per a tot l’alumnat\u201d.

No obstant aix\u00f2, en moltes CC.AA. la r\u00e0tio de professorat especialista que at\u00e9n l’alumnat amb NEE \u00e9s massa elevada i, cosa que \u00e9s encara m\u00e9s greu, cap Administraci\u00f3 educativa assigna professorat especialista a l’alumnat amb dificultats espec\u00edfiques d’aprenentatge.

Malgrat aix\u00f2, en l’actualitat hi ha en centres p\u00fablics m\u00e9s de 217.000 nens i nenes que presenten dificultats espec\u00edfiques de l’aprenentatge i que no reben suport espec\u00edfic. Aix\u00f2 \u00e9s, com suggereix la seg\u00fcent taula, m\u00e9s d’un alumne o alumna de mitjana en cada aula, als quals caldria sumar altres 156.648 alumnes que el sistema educatiu no identifica.<\/p>\n\n\n\n

\"Grafica<\/figure>\n\n\n\n


La realitat \u00e9s escandalosa i la proposta de CCOO \u00e9s clara:<\/p>\n\n\n\n