{"id":169106,"date":"2022-10-05T11:42:51","date_gmt":"2022-10-05T09:42:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/?p=169106"},"modified":"2024-03-11T12:14:14","modified_gmt":"2024-03-11T11:14:14","slug":"leducacio-inclusiva-al-sistema-educatiu-no-aprova","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/leducacio-inclusiva-al-sistema-educatiu-no-aprova\/","title":{"rendered":"L\u2019educaci\u00f3 inclusiva al sistema educatiu no aprova"},"content":{"rendered":"\n

Les CCOO sempre ens hem posicionat clarament a favor de l\u2019educaci\u00f3 inclusiva amb garanties,<\/strong> perqu\u00e8 est\u00e0 en el nostre ADN aconseguir una societat inclusiva per a totes les persones i una de les eines m\u00e9s importants que tenim per assolir aquest objectiu \u00e9s proporcionar a tot l\u2019alumnat un sistema educatiu inclusiu. Alhora les condicions de les professionals que hi treballem han de millorar, perqu\u00e8 som la clau de volta per avan\u00e7ar cap a una societat m\u00e9s equitativa que fomenti la igualtat d\u2019oportunitats i la cohesi\u00f3 social.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ja fa cinc anys de l\u2019aprovaci\u00f3 del Decret 150\/2017 sobre l\u2019atenci\u00f3 a l\u2019alumnat en el marc d\u2019un sistema educatiu inclusiu i encara no s\u2019ha desenvolupat gran part del seu contingut. Des de CCOO sempre hem dit que per poder implementar aquest decret es requereixen recursos, transpar\u00e8ncia en la seva assignaci\u00f3, formaci\u00f3 i participaci\u00f3 del conjunt de la Comunitat Educativa.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Passem a descriure diferents aspectes que no s\u2019estan complint en el desplegament del decret:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

0-3<\/u>: Aquesta etapa \u00e9s clau <\/strong>en el desenvolupament global de l\u2019infant, per aquest motiu cal garantir a tots els nens i nenes la possibilitat de desenvolupar-se en un entorn que garanteixi les seves necessitats individuals. Als centres d\u2019educaci\u00f3 infantil de 0-3 anys (llars d\u2019infants-escoles bressol) encara no est\u00e0 incorporada la figura de l\u2019educadora d\u2019educaci\u00f3 especial per poder donar resposta a les necessitats d\u2019alguns infants, que, tot i no tenir un diagn\u00f2stic clar degut a la seva curta edat, tenen necessitats espec\u00edfiques que cal tenir molt en compte per garantir el seu millor desenvolupament. Per poder oferir una educaci\u00f3 inclusiva a l\u2019escola bressol tamb\u00e9 cal adaptar el curr\u00edculum<\/strong> i \u00e9s primordial adequar els espais i els materials.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c9s essencial fer una atenci\u00f3 primerenca<\/strong> i un seguiment individualitzat, a m\u00e9s de fer un acompanyament i suport a les fam\u00edlies. Tamb\u00e9 \u00e9s b\u00e0sic augmentar els recursos humans,<\/strong> per poder garantir una educaci\u00f3 m\u00e9s individualitzada. Per tant, un aspecte clau \u00e9s baixar les r\u00e0tios<\/strong>. Ens sorpr\u00e8n que s\u2019abaixin les r\u00e0tios a I3 i no es plantegi baixar-les a I2, quan aquests infants tenen unes necessitats d’atenci\u00f3 individualitzada molt m\u00e9s grans. Un altre aspecte important seria oferir m\u00e9s formaci\u00f3 a les educadores<\/strong> i la necessitat de disposar a l\u2019escola de professionals especialitzats <\/strong>en logop\u00e8dia, psicologia, fisioter\u00e0pia…<\/p>\n\n\n\n

Aules d\u2019Acollida<\/u>:<\/strong> Durant aquests darrers anys aquest recurs ha minvat de manera generalitzada. <\/strong>Aquest fet ha comportat greuges a l\u2019alumnat nouvingut <\/strong>i ha restat igualtat d’oportunitats. Aquest recurs ha estat realment essencial per implementar amb \u00e8xit el model d\u2019Immersi\u00f3 ling\u00fc\u00edstica, del qual tant se\u2019n parla, i promoure l\u2019\u00fas social de la llengua catalana. L’oralitat d\u2019una llengua necessita la seva pr\u00e0ctica cont\u00ednua <\/strong>i, en escoles on la llengua catalana no \u00e9s la llengua familiar de l\u2019alumnat, es necessita treballar en grups petits per consolidar els aprenentatges. A m\u00e9s a m\u00e9s, la dotaci\u00f3 de docents en aquestes aules es produeix nom\u00e9s a inici de curs i, per tant, si arriba alumnat nouvingut un cop el curs s\u2019ha iniciat, no s\u2019augmenta la dotaci\u00f3 d\u2019aules d\u2019acollida<\/strong> al centre. S’ha fet una excepci\u00f3 amb l\u2019alumnat ucra\u00efn\u00e8s que ha arribat a alguns centres perqu\u00e8 s\u2019ha atorgat alguna dotaci\u00f3,\u00a0 per\u00f2 majorit\u00e0riament aquestes dotacions s\u00f3n inferiors a les requerides.<\/strong> Tamb\u00e9 cal que l\u2019alumnat de lleng\u00fces no rom\u00e0niques pugui disposar de m\u00e9s anys a l\u2019aula d\u2019acollida i que aquest recurs s\u2019ofereixi al cicle inicial de prim\u00e0ria (ara nom\u00e9s s\u2019ofereix a partir de tercer).<\/p>\n\n\n\n

SIEIs<\/u> (suports intensius per a l\u2019escolaritzaci\u00f3 inclusiva):<\/strong> Arran de les retallades del 2012 es va perdre mitja dotaci\u00f3 de personal docent a secund\u00e0ria que ja s\u2019hauria d\u2019haver recuperat fa molts anys.<\/strong> La r\u00e0tio <\/strong>de les SIEIs que va pujar a 10 hauria de tornar a 8.<\/strong> Tamb\u00e9, per tal de millorar-ne la qualitat, cal que aquests llocs siguin estructurals i que els centres on hi ha SIEI rebin una dotaci\u00f3 econ\u00f2mica extra per a poder adquirir materials pedag\u00f2gics.<\/p>\n\n\n\n

CREDA<\/u> (logopedes):<\/strong> Els CREDA havien d\u2019estar dotats almenys amb 545 professionals i la dotaci\u00f3 actual \u00e9s de 435,5. Aquest nombre tan baix de personal de logop\u00e8dia perjudica molt alumnat. <\/strong>Moltes fam\u00edlies decideixen portar els seus fills i filles a un servei privat, per\u00f2 les fam\u00edlies que no tenen aquests recursos econ\u00f2mics es queden sense la prestaci\u00f3 del professional. A part, caldria estabilitzar aquestes plantilles, ja que nom\u00e9s un 22% s\u00f3n definitives.<\/p>\n\n\n\n

CEEPSIR<\/u>: <\/strong>La transformaci\u00f3 dels actuals Centres d\u2019Educaci\u00f3 Especial en centres prove\u00efdors de serveis i recursos \u00e9s una de les mesures m\u00e9s importants d\u2019aquest Decret<\/strong>. Des de CCOO sempre hi hem donat suport si el personal <\/strong>d\u2019aquests centres disposava de la formaci\u00f3 necess\u00e0ria i si es negocia<\/strong> amb la representaci\u00f3 sindical els canvis laborals que representa, cosa que no ha succe\u00eft. Tot just s\u2019ha publicat al DOGC la convocat\u00f2ria per a la creaci\u00f3 dels 28 centres d\u2019educaci\u00f3 especial prove\u00efdors de serveis i recursos. Caldria revisar tamb\u00e9 les r\u00e0tios dels centres d\u2019educaci\u00f3 especial.<\/p>\n\n\n\n

Personal de Suport Educatiu<\/u>:<\/strong> \u00c9s important que les professionals puguem estar ben formades i qualificades i que s\u2019ofereixin nous cicles formatius de grau superior que formin professionals competents per assumir la diversitat de les aules i l\u2019acompanyament al llarg de la vida, com ara el Cicle de Grau Superior d\u2019Educadores d\u2019Educaci\u00f3 Especial.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Volem fer inc\u00eds en dos aspectes concrets representatius de la situaci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3 inclusiva. Un que est\u00e0 relacionat principalment amb la qualitat educativa (l\u2019Atenci\u00f3 Educativa Domicili\u00e0ria) i l\u2019altre amb les condicions laborals (el personal vetllador).<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Atenci\u00f3 educativa domicili\u00e0ria<\/u><\/strong>:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L\u2019Atenci\u00f3 Educativa Domicili\u00e0ria de Barcelona<\/strong> at\u00e9n actualment, cada curs escolar, al voltant de 250 infants i joves en situaci\u00f3 de malaltia de mitja o llarga durada, acompanyant-los en les etapes de l\u2019ensenyament obligatori. L’equip estable nom\u00e9s consta de 9 professionals que intentem coordinar i acompanyar unes 100 docents que treballen en els domicilis de l\u2019alumnat. En la majoria de casos, el Departament d\u2019Educaci\u00f3 est\u00e0 seleccionant per aquesta tasca persones que no han treballat mai com a docents o que no tenen cap tipus de formaci\u00f3 ni experi\u00e8ncia amb alumnat malalt,<\/strong> ni amb temes de salut mental. Aix\u00f2 comporta di\u00e0riament situacions molt complicades en les que les persones docents ens trobem absolutament soles i sense recursos. Cal tenir en compte que cada curs acompanyem alumnat en situaci\u00f3 de final de vida. El servei no t\u00e9 cap estructura ni reconeixement<\/strong>, les professionals estem molt sovint desbordades, no disposem de cap tipus de materials, ni tan sols dels tecnol\u00f2gics, l\u2019alumnat en la majoria dels casos no t\u00e9 ni ordinadors per treballar, per posar algun dels molts exemples. Fa dos cursos que estem esperant una Resoluci\u00f3 del Departament d\u2019Educaci\u00f3, que doni estructura legal al servei, per\u00f2 ara com ara no sabem res d\u2019aquesta proposta de resoluci\u00f3.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sobre les condicions laborals: <\/strong>Les docents que hi treballem no tenim el complement d\u2019itiner\u00e0ncies, ni el complement de perillositat del lloc de treball, ni el complement de tutories. Ni tampoc la dotaci\u00f3 d’ordinador port\u00e0til com la resta de docents. Ni tan sols, una organitzaci\u00f3 i estructura definida del servei.<\/p>\n\n\n\n

Sobre la qualitat educativa:<\/strong> Sembla necessari un perfil docent determinat (valoraci\u00f3 de l\u2019experi\u00e8ncia pr\u00e8via, formaci\u00f3 espec\u00edfica\u2026), dotar la coordinaci\u00f3 de m\u00e9s personal i establir una Comissi\u00f3 de valoraci\u00f3 dels casos. El fet que el Departament no accepti una ampliaci\u00f3 de la plantilla estable obliga a haver de rec\u00f3rrer a la borsa de docents. El Servei hauria de tenir la consideraci\u00f3 de centre educatiu<\/strong> i hauria de tenir un codi de centre, amb una dotaci\u00f3 pressupost\u00e0ria per comprar material o fer fotoc\u00f2pies que moltes vegades acabem pagant les mateixes treballadores.<\/p>\n\n\n\n

Personal vetllador<\/u>:<\/strong> Pel que fa a\u00a0 les condicions laborals de les persones treballadores volem denunciar la situaci\u00f3 del personal vetllador perqu\u00e8 \u00e9s un dels col\u00b7lectius que t\u00e9 m\u00e9s precarietat laboral i menys reconeixement.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El Decret 150\/2017 no esmenta el personal vetllador. Des de CCOO no podem acceptar la invisibilitat d’aquest col\u00b7lectiu al decret. Fa molts anys que ja vam denunciar la situaci\u00f3 de subcontractaci\u00f3 i durant aquest temps hem demanat al Departament d\u2019Educaci\u00f3 que internalitzi la totalitat d\u2019aquest servei, no podem permetre que <\/strong>el personal vetllador continuem patint precarietat, retallades d\u2019hores de feina, no puguem formar-nos <\/strong>en el Departament, ni assistir a les reunions de coordinaci\u00f3 amb la resta de companyes que atenen l\u2019alumnat.<\/p>\n\n\n\n

Cal afegir que aquest col\u00b7lectiu est\u00e0 dins del Conveni de Lleure i que les seves funcions poc tenen a veure amb el Lleure Educatiu i molt amb l\u2019Educaci\u00f3 Inclusiva. A m\u00e9s a m\u00e9s, l\u2019abril del 2020 es va aprovar al Parlament de Catalunya que s\u2019establiria un calendari per a la internalitzaci\u00f3 del perfil professional de Vetllador\/a, per tal que durant el curs 2020-21 aquestes professionals pass\u00e9ssim a formar part de les plantilles dels centres. Avui dia, continuem amb m\u00e9s de 2.500 treballadores a tot Catalunya, acomplint una tasca fonamental a les nostres escoles, en unes condicions de greu precarietat econ\u00f2mica i organitzativa. Un personal externalitzat que realitzem funcions pr\u00f2pies de l\u2019escola inclusiva dins de l\u2019horari lectiu<\/strong>, i contractat per la temporalitat del curs escolar, amb jornades molt parcialitzades (ens podem trobar contractes de 5 hores setmanals) i fraccionades, distribu\u00efdes a vegades entre diferents centres, i que poden anar variant durant el curs i reduir-se d\u2019un curs per l\u2019altre. La proposta des de CCOO \u00e9s crear una Taula de Negociaci\u00f3 per internalitzar aquest perfil de professionals<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Ens trobem tamb\u00e9 amb la nova figura, la Vetlladora Sanit\u00e0ria<\/strong> que du a terme les tasques sanit\u00e0ries d\u2019aquells infants que requereixen cures per problemes de salut o discapacitat f\u00edsica durant l\u2019horari lectiu. Aquestes treballadores estem contractades per empreses del lleure, tot i que realitzem tasques sanit\u00e0ries. Des de CCOO considerem que aquest perfil \u00e9s totalment inadmissible, donat que est\u00e0 molt allunyat de la figura de la infermera escolar <\/strong>(amb estabilitat i formaci\u00f3 sanit\u00e0ria), que \u00e9s el perfil que necessita l\u2019alumnat i la proposta que des del sindicat posem sobre la taula. Considerem que la figura de la infermera escolar seria molt m\u00e9s adient per l’alumnat amb necessitats sanit\u00e0ries i tamb\u00e9 per a fer funcions de promoci\u00f3 de la salut a tots els centres educatius. Insistim en la necessitat que el Departament presenti l\u2019Acord marc de col\u00b7laboraci\u00f3 entre el Departament d’Educaci\u00f3 i el Departament de Salut<\/strong> que ja fa anys que se\u2019ns diu que est\u00e0 en una fase molt avan\u00e7ada. Continuem tenint alumnat amb necessitats sanit\u00e0ries als centres educatius, sense garantir-los el seu dret a l’atenci\u00f3 sanit\u00e0ria de qualitat que requereixen.<\/p>\n\n\n\n

Des de CCOO hem interposat un recurs administratiu contra la licitaci\u00f3 de les vetlladores sanit\u00e0ries<\/strong> que s\u2019inventa un nou perfil que no apareix al conveni del lleure, ni forma part realment del lleure educatiu. Donat que per tota resposta tenim silenci administratiu, estem estudiant les accions que prendrem com a CCOO.<\/p>\n\n\n\n

Per finalitzar fem reclamaci\u00f3 de la suficient inversi\u00f3 p\u00fablica per desplegar el decret i l\u2019atenci\u00f3 educativa en totes les etapes.<\/strong> En els ensenyaments postobligatoris, en concret en la Formaci\u00f3 Professional <\/strong>el desenvolupament de l\u2019art. 21 que permeti que s\u2019implementin les adaptacions curriculars de l\u2019alumnat que ho requereixi amb garanties de qualitat, alhora que hi hagi una oferta suficient d\u2019Itineraris Formatius Espec\u00edfics (IFE), adaptats en durada i continguts a les caracter\u00edstiques de l\u2019alumnat, aix\u00ed com que s\u2019incentivi la implicaci\u00f3 de les empreses en la seva inserci\u00f3 i incorporaci\u00f3 al m\u00f3n del treball. Tot plegat requereix tamb\u00e9 formaci\u00f3 per part del Departament d\u2019Educaci\u00f3 i acompanyament adient al professorat d\u2019aquesta etapa.<\/p>\n\n\n\n