{"id":165784,"date":"2022-03-11T15:52:30","date_gmt":"2022-03-11T13:52:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/article-dopinio-educacio-qualitat-o-quantitat\/"},"modified":"2022-03-11T15:52:30","modified_gmt":"2022-03-11T13:52:30","slug":"article-dopinio-educacio-qualitat-o-quantitat","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/publica\/article-dopinio-educacio-qualitat-o-quantitat\/","title":{"rendered":"Article d’opini\u00f3: \u00abEDUCACI\u00d3: QUALITAT O QUANTITAT?\u00bb"},"content":{"rendered":"
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n

Els sindicats d’educaci\u00f3 catalans, escollits democr\u00e0ticament per m\u00e9s d’un 60 % dels docents de la prov\u00edncia de Lleida, hem presentat una convocat\u00f2ria de vaga de cinc dies al mes de mar\u00e7.<\/h3>\n

Sembla que els experts tertulians desconeixen (o encara pitjor, ho saben, per\u00f2 aquest relat no els interessa) que el professorat i la majoria dels professionals de l’educaci\u00f3, que el dia proposat per comen\u00e7ar el curs ja estem treballant. Per tant, de les vacances res de res. No ens en toquen ni un dia. I llavors, de qu\u00e8 ens queixem? Doncs de mesures que ens afecten laboralment i d’altres que ens afecten com a societat democr\u00e0tica. Un tercer aspecte seria el moment d’esgotament en qu\u00e8 s’aplica aquest reguitzell de mesures, per\u00f2 aquest cansament no \u00e9s patrimoni dels professionals de l’educaci\u00f3, malgrat l’esfor\u00e7 admirable dels professionals aquests dies, amb les direccions al capdavant.<\/p>\n

Les reivindicacions tenen molt m\u00e9s a veure amb la qualitat que amb la quantitat. L’educaci\u00f3 actual necessita un tracte i un seguiment molt m\u00e9s individualitzat i per aix\u00f2 s\u00f3n imprescindibles unes r\u00e0tios m\u00e9s baixes. Als alumnes amb necessitats educatives de suport, els podem oferir tots els recursos, per\u00f2 aquests, els que fan falta per dur a terme el decret d’escola inclusiva, no arriben ni als centres ni als infants i adolescents, sobrecarreguen m\u00e9s la tasca professional i perjudiquen l’alumnat. Una educaci\u00f3 que surti de la concepci\u00f3 d’una \u00e0rea, una aula, un mestre necessita m\u00e9s hores de coordinaci\u00f3, organitzaci\u00f3 i avaluaci\u00f3, i d’aqu\u00ed la petici\u00f3 de menys hores lectives i m\u00e9s de coordinaci\u00f3. Aquesta tasca \u00e9s clau al principi del curs (quan ja saps tot l’alumnat que tindr\u00e0s) amb els professionals que ho faran (fa anys que les plantilles no estan mai completes l’1 de setembre, per estalviar-se uns dinerets) i no al juliol, quan no saps ni una cosa ni l’altra. Un mes de juliol en qu\u00e8 s’ha de revisar el que s’ha fet, tancar el curs i dedicar-lo a la formaci\u00f3 del professorat, tema que mereix un altre article per explicar com s’ha menystingut per part de l’Administraci\u00f3 als darrers deu anys.<\/p>\n

El nostre calendari escolar es pot revisar i fer-ne un repartiment m\u00e9s equilibrat, per\u00f2 no solucionarem el tema de la conciliaci\u00f3. El nombre d’hores que fem al final d’any est\u00e0 lleugerament per sobre de la mitjana europea, no obstant aix\u00f2 ja tornem a la quantitat, no parlem de la qualitat d’aquestes hores. La conciliaci\u00f3 familiar se soluciona amb pol\u00edtiques socials i una negociaci\u00f3 real que afectar\u00e0 les negociacions col\u00b7lectives de tots els sectors de la nostra societat no solament l’educatiu.<\/p>\n

I \u00e9s preocupant que uns vots tinguin valor i siguin representatius i uns altres, no. El senyor conseller pertany a un grup pol\u00edtic, al qual les regles del joc democr\u00e0tic li donen unes atribucions i les du a terme. Per\u00f2 ha de saber que, a l’altra banda, n’hi ha uns altres que tamb\u00e9 hem estat escollits. I s’estableixen mecanismes de consulta i participaci\u00f3, ja que segons m’ha semblat escoltar, l’educaci\u00f3 \u00e9s la millor eina per transformar la societat, i el consens \u00e9s l’\u00fanica via i si m\u00e9s no, la m\u00e9s desitjable. I \u00e9s amb el di\u00e0leg amb el qual s’arriba al consens.<\/p>\n

Amb els que representem les treballadores i treballadors pertoca negociaci\u00f3 i aix\u00f2 no \u00e9s voluntari, \u00e9s la seva obligaci\u00f3. Per\u00f2 el pitjor, i aqu\u00ed rau la nostra indignaci\u00f3, \u00e9s comprovar com aquest equilibri de forces no es pot dur a terme, ja que a qui li pertoca fomentar el consens, pren decisions, despr\u00e9s es reuneix i, digui el que digui la contrapart (MUCE, Consell Escolar de Catalunya, associacions de pares i mares, sindicats…), far\u00e0 all\u00f2 que ell cregui convenient, perqu\u00e8 ha vingut per fer, no per escoltar. I menteix quan diu que si fos pels sindicats, les escoles no haurien obert en pand\u00e8mia. Almenys a CCOO sempre vam donar suport i ens vam oferir per contribuir a aquesta obertura. Per\u00f2 tamb\u00e9 se’ns va negar.<\/p>\n

No podem continuar aix\u00ed. Vuit lleis educatives en quaranta-un anys. Ens cal una nova educaci\u00f3 per transformar una societat malalta. Ens plantegen un decret curricular que preveu oportunitats, tanmateix genera massa dubtes, menyst\u00e9 el coneixement i no garanteix recursos. Mesures a favor de l’\u00fas del catal\u00e0 que sols se centren en el professorat, no solucionaran el problema. L’informe Eurydice 2019-2020 de la CE diu que el gran repte dels pa\u00efsos \u00e9s alliberar el professorat i les direccions d’aquelles feines i tasques burocr\u00e0tiques que no tenen a veure directament amb la doc\u00e8ncia. I aix\u00f2 \u00e9s qualitat. Si heu llegit l’article amb estima, veureu un got ple de gotes que al final l’han fet vessar. La qualitat educativa n’\u00e9s la clau i sembla que no importa. Volem negociar i s’ha de negociar. I si cal parlar de calendari o el que sigui, en parlem i si no ho fa, ens mantindrem ferms en la convocat\u00f2ria de vaga.<\/p>\n

Pere S\u00e1nchez<\/p>\n

Delegat de CCOO d’Educaci\u00f3 de les Terres de Lleida<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n