{"id":165597,"date":"2022-02-07T16:15:58","date_gmt":"2022-02-07T14:15:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/els-pfi-una-oportunitat-real\/"},"modified":"2022-02-07T16:15:58","modified_gmt":"2022-02-07T14:15:58","slug":"els-pfi-una-oportunitat-real","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/fp\/els-pfi-una-oportunitat-real\/","title":{"rendered":"Els PFI, una oportunitat real?"},"content":{"rendered":"<h4 style=\"text-align: right;padding-left: 280px\">Article de <a href=\"https:\/\/twitter.com\/tesperabe\">Teresa Esperab\u00e9<\/a>, secret\u00e0ria general de la Federaci\u00f3 d&#8217;Educaci\u00f3 de CCOO publicat a \u00ab<a href=\"https:\/\/diarifp.cat\/2022\/01\/26\/teresa-esperabe-pfi-una-oportunitat-real\/\">El diari de l&#8217;FP<\/a>\u00ab, un blog del\u00a0<a href=\"https:\/\/diarieducacio.cat\/\">Diari de l\u2019Educaci\u00f3<\/a>\u00a0i\u00a0<a href=\"http:\/\/diaritreball.cat\/\">Diari del Treball\u00a0<\/a><\/h4>\n<h3>Actualment hi ha 7.402 joves matriculats als programes de formaci\u00f3 i inserci\u00f3, que suposen una formaci\u00f3 professionalitzadora de qualitat i que en possibiliten la tornada al sistema educatiu<\/h3>\n<p>Fa uns dies al FAQS, programa de la nit dels dissabtes a TV3, escoltava el periodista Juan Jos\u00e9 Mill\u00e1s dient que sovint els articles ens donen moltes dades quantitatives sobre una tem\u00e0tica en concret, per\u00f2 que all\u00f2 que realment \u00e9s rellevant \u00e9s analitzar-les per\u00a0<strong>entendre la realitat i aix\u00ed poder transformar-la.<\/strong>\u00a0No puc estar-hi m\u00e9s d\u2019acord i per aix\u00f2 vull compartir unes dades i reflexions sobre la situaci\u00f3 de l\u2019alumnat que no ha finalitzat l\u2019educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria i que continua el seu itinerari formatiu als PFIs.<\/p>\n<p><strong>Els PFI<\/strong>\u00a0s\u00f3n uns\u00a0<a href=\"https:\/\/triaeducativa.gencat.cat\/ca\/fp\/pfi\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">programes de formaci\u00f3 i inserci\u00f3<\/a>\u00a0per a nois i noies d\u2019entre 16 i 21 anys que\u00a0<strong>no han acreditat l\u2019educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria<\/strong>. Aquests programes substitueixen els antics PQPI i estan regulats per l\u2019addicional quarta del Reial decret 127\/2014. Respecte a les edats de l\u2019alumnat, el 69% tenen 16 o 17 anys i el 31% restant tenen entre 18 i 21 anys. El 74% s\u00f3n nois i el 26% s\u00f3n noies. Els tipus de centre que imparteixen aquestes programes s\u00f3n: instituts p\u00fablics del Departament d\u2019Educaci\u00f3, centres educatius d\u2019administracions locals i centres privats. La r\u00e0tio \u00e9s d\u2019un m\u00ednim de 9 a un m\u00e0xim de 17 alumnes. La c\u00e0rrega lectiva \u00e9s de 1.000 hores, repartides en 615h de formaci\u00f3 professional on s\u2019hi inclouen 180 hores de pr\u00e0ctiques, 345 de formaci\u00f3 general i 40 de tutories. N\u2019hi ha de tres modalitats, els Plans d\u2019iniciaci\u00f3 professionals (PIP), els Plans de transici\u00f3 al treball (PTT) i els Programes de formaci\u00f3 i aprenentatge professional (FIAP). Els dos objectius principals s\u00f3n: una\u00a0<strong>formaci\u00f3 professionalitzadora de qualitat<\/strong>\u00a0i\u00a0<strong>la tornada de les persones joves al sistema educatiu.<\/strong>\u00a0La metodologia emprada parteix sempre d\u2019aprenentatges significatius, actius i globalitzats on hi ha tamb\u00e9 un apropament a l\u2019entorn. Els perfils professionals que s\u2019ofereixen s\u00f3n auxiliar de cuina, auxiliar d\u2019imatge personal, auxiliar d\u2019operacions en aeroports, auxiliar de fontaneria, auxiliar de confecci\u00f3 en t\u00e8xtil i pell\u2026 entre d\u2019altres.<\/p>\n<p>Durant el curs 2020-21 hi havia matriculats a 4t d\u2019ESO 84.230 joves, dels quals 10.107 no van aprovar. D\u2019aquest \u00faltims, un 73% va escollir realitzar un PFI. Actualment en aquestes programes hi ha\u00a0<strong>matriculats<\/strong>\u00a0<strong>7.402 joves.\u00a0<\/strong>Hem de tenir en compte que aquest nombre no prov\u00e9 nom\u00e9s d\u2019alumnat de 4t d\u2019ESO (aquests en s\u00f3n nom\u00e9s el 43%) sin\u00f3 tamb\u00e9 de 3r d\u2019ESO, d\u2019alumnat d\u2019altres pa\u00efsos sense equiparaci\u00f3 en els estudis, d\u2019alumnat d\u2019anys anteriors\u2026 i si \u00e9s ben cert que s\u2019ofereixen places per l\u2019alumnat que no promociona aquell any, tamb\u00e9 \u00e9s cert que aquest nombre de places nom\u00e9s suposa un 4,7% de les persones joves, \u00a0lluny de la mitjana espanyola, al 8,3%.\u00a0<strong>Aquesta oferta ha d\u2019augmentar de manera clara si es vol oferir un sistema educatiu amb oportunitats<\/strong>. Les dades del darrer curs ens indiquen que\u00a0<strong>el 59,9% aprova<\/strong>, el 13,8% susp\u00e8n i un 23,3% es d\u00f3na de baixa en algun moment de la formaci\u00f3. Del 59,9% que aproven, un 73,7% continua estudiant, \u00e9s a dir 3.273 alumnes, segons dades de la Subdirecci\u00f3 General de Programes i Projectes del Departament d\u2019Educaci\u00f3.<\/p>\n<h2 style=\"padding-left: 80px;text-align: left\"><em>S\u00f3n programes d\u2019un gran \u00e8xit i utilitat contrastada, que donen una empenta als joves que no sabien si continuarien dins del sistema educatiu<\/em><\/h2>\n<p>D\u2019altra banda, tamb\u00e9 \u00e9s essencial analitzar de quins contextos socials provenen aquests joves per tal de millorar la resposta educativa i el possible retorn al sistema.\u00a0<strong>L\u2019alumnat que no certifica l\u2019ESO no est\u00e0 distribu\u00eft equilibradament en tota la poblaci\u00f3,<\/strong>\u00a0tal com indiquen informes espec\u00edfics de Mariano Fern\u00e1ndez Enguita, catedr\u00e0tic de Sociologia a la Universitat de Salamanca, sin\u00f3 que aquest alumant pertany a contextos amb una alta vulnerabilitat: fam\u00edlies a l\u2019atur, sense estudis post-obligatoris acabats, joves immigrants o fills d\u2019immigrants, sense habitatge estable, amb pobresa energ\u00e8tica, sense participaci\u00f3 en activitats de lleure\u2026 Per aquests motius\u00a0<strong>\u00e9s clau el treball que es realitza en aquests programes;\u00a0<\/strong>des del seguiment, l\u2019acci\u00f3 tutorial i l\u2019orientaci\u00f3, la formaci\u00f3 competencial i personalitzada i el treball amb les fam\u00edlies. Recordem que aquesta formaci\u00f3 est\u00e0 inspirada en el document dels \u201cQuatre pilars de l\u2019educaci\u00f3\u201d de l\u2019Informe de la UNESCO de 1996 de J. Delors (1), que s\u00f3n: aprendre a con\u00e8ixer, aprendre a fer, aprendre a viure junts i aprendre a ser. Amb les dades de la Subdirecci\u00f3 General de Programes i Projectes (el 59,9% de l\u2019alumnat aprova) i el que sabem de la situaci\u00f3 social de l\u2019alumnat, podem afirmar que\u00a0<strong>s\u00f3n programes d\u2019un gran \u00e8xit<\/strong>\u00a0i utilitat contrastada, que donen una empenta als joves que no sabien si continuarien dins del sistema educatiu. \u00c9s cert tamb\u00e9 que aquests programes necessitarien tenir una durada de dos cursos com els antics PQPI per poder afavorir una millor inserci\u00f3 educativa i laboral i proporcionar les compet\u00e8ncies pr\u00f2pies de perfils professionals corresponents al nivell 1 de qualificaci\u00f3 professional.<\/p>\n<p><strong>Hem de destacar l\u2019esfor\u00e7 i la implicaci\u00f3 dels seus professionals:<\/strong>\u00a0docents, educadors\/es socials, integradors\/es socials\u2026 que moltes vegades sense condicions laborals dignes i sense un reconeixement social suficient mostren gran implicaci\u00f3 en els projectes, amb l\u2019alumnat i amb les seves fam\u00edlies.<\/p>\n<p>A m\u00e9s, aquests programes moltes vegades no tenen els espais, ni els materials necessaris, per realitzar amb la suficient qualitat l\u2019atenci\u00f3 a aquestes persones que, com hem vist, s\u00f3n les m\u00e9s fr\u00e0gils de tot el sistema.\u00a0<strong>S\u2019hauria d\u2019invertir molts m\u00e9s recursos,<\/strong>\u00a0tenir unes r\u00e0tios m\u00e9s baixes i un major\u00a0<strong>suport institucional<\/strong>. Tamb\u00e9 s\u2019han d\u2019oferir\u00a0<strong>m\u00e9s places<\/strong>\u00a0i m\u00e9s diversificaci\u00f3 de perfils. A la vegada \u00e9s imprescindible incrementar el treball de\u00a0<strong>coordinaci\u00f3<\/strong>\u00a0entre administracions, centres educatius, ens locals i xarxes d\u2019entitats com biblioteques, centres c\u00edvics, centres de lleure\u2026 per tal de millorar el desenvolupament dels programes i un apropament a les entitats per part dels joves perqu\u00e8 aquest model educatiu \u00e9s hol\u00edstic. I tamb\u00e9 \u00e9s necessari\u00a0<strong>visibilitzar i donar a con\u00e8ixer els PFIs com a itineraris facilitadors<\/strong>, evitant aix\u00ed els prejudicis.<\/p>\n<p>Per concloure, aquest \u00faltim curs, un 88% de l\u2019alumnat ha certificat l\u2019ESO. El\u00a0<strong>12%<\/strong>\u00a0que no l\u2019ha certificat \u00e9s el que s\u2019anomena\u00a0<strong>frac\u00e0s escolar<\/strong>. \u00c9s cert que aquesta xifra ha anat minvant durant els \u00faltims cursos, per\u00f2 no \u00e9s per mostrar-nos satisfets. No podem oblidar que a part hi ha\u00a0<strong>un 17% d\u2019abandonament escolar prematur<\/strong>\u00a0(AEP), els joves que havent certificat l\u2019ESO no han assolit el batxillerat ni un grau mitj\u00e0, quan les recomanacions de l\u2019UE diuen que aquesta xifra no hauria de superar un 10%.\u00a0<strong>Aquestes dades tan elevades ens descriuen un sistema educatiu que perpetua les desigualtats\u00a0<\/strong>educatives en una societat ja molt desigual.<\/p>\n<p>Dins del nostre sistema educatiu desigual,\u00a0<strong>els PFI<\/strong>\u00a0faciliten el dret a l\u2019educaci\u00f3 de qui hi participa, a m\u00e9s d\u2019oferir m\u00e9s igualtat d\u2019oportunitats i un desenvolupament personal i professional.\u00a0<strong>Ara cal ser m\u00e9s ambicions i arribar a m\u00e9s joves.<\/strong>\u00a0Per aix\u00f2 caldr\u00e0\u00a0<strong>m\u00e9s inversi\u00f3<\/strong>\u00a0en aquests programes, que no siguin considerats l\u2019\u00faltima opci\u00f3, sin\u00f3 un itinerari atractiu i<strong>\u00a0que passin a ser una aposta clara de les administracions, perqu\u00e8 les dades i la seva interpretaci\u00f3 ens demostren que s\u00f3n una oportunitat real. Som-hi.\u00a0<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Article de Teresa Esperab\u00e9, secret\u00e0ria general de la Federaci\u00f3 d&#8217;Educaci\u00f3 de CCOO publicat a \u00abEl diari de l&#8217;FP\u00ab, un blog &#8230; <a title=\"Els PFI, una oportunitat real?\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/fp\/els-pfi-una-oportunitat-real\/\" aria-label=\"M\u00e9s informaci\u00f3 sobre Els PFI, una oportunitat real?\">Llegiu-ne m\u00e9s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":165598,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"twitterCardType":"","cardImageID":0,"cardImage":"","cardTitle":"","cardDesc":"","cardImageAlt":"","cardPlayer":"","cardPlayerWidth":0,"cardPlayerHeight":0,"cardPlayerStream":"","cardPlayerCodec":"","footnotes":""},"categories":[1056],"tags":[175,106],"class_list":["post-165597","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-fp","tag-butlleti-fp","tag-fp","infinite-scroll-item","generate-columns","tablet-grid-50","mobile-grid-100","grid-parent","grid-50"],"gutentor_comment":0,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/165597","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=165597"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/165597\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/media\/165598"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=165597"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=165597"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=165597"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}