{"id":163831,"date":"2021-02-23T08:53:53","date_gmt":"2021-02-23T06:53:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/valoracio-de-ccoo-de-la-lomloe\/"},"modified":"2022-07-16T22:41:16","modified_gmt":"2022-07-16T20:41:16","slug":"valoracio-de-ccoo-de-la-lomloe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/valoracio-de-ccoo-de-la-lomloe\/","title":{"rendered":"VALORACI\u00d3 DE CCOO DE LA LOMLOE"},"content":{"rendered":"\n
Document en PDF<\/a>Baixa<\/a><\/div>\n\n\n

LOMLOE<\/i><\/b> LLEI ORG\u00c0NICA DE MODIFICACI\u00d3 DE LA LOE, APROVADA EL 23 DE DESEMBRE DE 2020<\/span><\/i><\/p>\n

Amb aquest document posem al vostre abast els punts m\u00e9s significatius de la nova llei d\u2019educaci\u00f3 tant pel que fa als aven\u00e7os, com en el que hem considerat oportunitats desaprofitades o mancances.<\/span><\/i><\/p>\n

La LOMLOE (llei aprovada amb el suport de sis partits de l\u2019arc parlamentari), fonamentada en els drets i la potenciaci\u00f3 de les capacitats, <\/span>posa fi a la regressi\u00f3 educativa <\/b>de la LOMCE, llei aprovada \u00fanicament per la majoria absoluta del PP, sense cap consens de la comunitat educativa ni suport de l\u2019arc parlamentari. La LOMCE era una llei involucionista, constru\u00efda des de principis no inclusius ni equitatius, que no defensava l\u2019educaci\u00f3 p\u00fablica.\u00a0<\/span><\/p>\n

Davant les campanyes dels sectors m\u00e9s conservadors de la societat i de la pol\u00edtica, oposant-se a la LOMLOE, CCOO valora positivament l\u2019aprovaci\u00f3 de la nova legislaci\u00f3 educativa, que enforteix el dret a l\u2019educaci\u00f3, l’equitat, la inclusivitat, la coeducaci\u00f3, la participaci\u00f3 i la inversi\u00f3 p\u00fablica com a garants de l\u2019\u00e8xit educatiu per a tothom.\u00a0<\/span><\/p>\n

Els 10 elements m\u00e9s importants de la nova llei educativa<\/b><\/h3>\n

1.-<\/b> ENFORTIMENT DEL SERVEI P\u00daBLIC<\/b>, per afrontar els reptes previstos pels propers anys, incorporant els objectius de l\u2019Agenda 2030 i els enfocaments relacionats amb els <\/span>drets<\/b> de la Inf\u00e0ncia, la <\/span>sostenibilitat<\/b> i el medi ambient.\u00a0<\/span><\/p>\n

Es refor\u00e7a la <\/span>igualtat de g\u00e8nere <\/b>mitjan\u00e7ant la <\/span>coeducaci\u00f3<\/b>, la prevenci\u00f3 de la viol\u00e8ncia de g\u00e8nere i el <\/span>respecte a la diversitat afectiva sexual<\/b>.<\/span><\/p>\n

S\u2019impulsa l\u2019<\/span>estrat\u00e8gia digital<\/b>, rellevant per a l\u2019activitat educativa.\u00a0<\/span><\/p>\n

Se<\/span> suprimeix la \u201cdemanda social\u201d per<\/span> programar <\/b>les places escolars<\/span>,\u00a0 <\/b>garantint <\/span>places p\u00fabliques suficients<\/b>.<\/span><\/p>\n

2.<\/b>– <\/span>\u00c8XIT DE L\u2019ALUMNAT<\/b> com a objectiu essencial de l\u2019educaci\u00f3 per evitar l\u2019abandonament escolar.\u00a0<\/span><\/p>\n

S\u2019estableix un <\/span>curr\u00edculum per compet\u00e8ncies<\/b>, organitzat en \u00e0mbits d\u2019aprenentatge, m\u00e9s flexible i menys academicista, <\/span>compartit entre Estat, CCAA i els centres, <\/b>en virtut de la seva autonomia pedag\u00f2gica i curricular per\u00f2 evitant l\u2019especialitzaci\u00f3 competitiva dels centres (LOMCE).\u00a0<\/span><\/p>\n

Es refor\u00e7a el <\/span>car\u00e0cter educatiu de l\u2019Educaci\u00f3 Infantil de 0 a 3 anys, <\/b>incrementant les places p\u00fabliques.\u00a0<\/span><\/p>\n

Es promou la <\/span>distribuci\u00f3 equitativa de l\u2019alumnat<\/b> entre centres i entre les xarxes p\u00fablica i concertada, per evitar la segregaci\u00f3 escolar.\u00a0<\/span><\/p>\n

Es plantegen programes de cooperaci\u00f3 territorial amb car\u00e0cter social.\u00a0<\/span><\/p>\n

Es posa especial atenci\u00f3 a potenciar <\/span>l\u2019escola rural i insular.<\/b><\/p>\n

Es recuperen els<\/span> Programes de diversificaci\u00f3 curricular a partir de 3r d\u2019ESO.<\/b><\/p>\n

3.- ETAPES EDUCATIVES.\u00a0\u00a0<\/b><\/p>\n

Es refor\u00e7a el car\u00e0cter educatiu i compensador de l\u2019Educaci\u00f3 Infantil <\/span>de 0 a 3 anys.<\/b>\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Es prioritza la <\/span>transici\u00f3 de l\u2019alumnat <\/b>amb una organitzaci\u00f3 m\u00e9s flexible entre l\u2019Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria i Secund\u00e0ria i amb plans individuals.\u00a0<\/span><\/p>\n

A prim\u00e0ria es recupera l\u2019organitzaci\u00f3 en tres cicles de 2 cursos cadascun i el treball per \u00e0rees i \u00e0mbits.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Es <\/span>refor\u00e7a l\u2019orientaci\u00f3 i l\u2019acci\u00f3 tutorial<\/b>. L\u2019avaluaci\u00f3 \u00e9s cont\u00ednua, global, formativa i integradora.\u00a0<\/span><\/p>\n

Les proves de <\/span>compet\u00e8ncies b\u00e0siques seran diagn\u00f2stiques <\/b>a 4t de prim\u00e0ria i 2n d\u2019ESO.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Se suprimeixen els itineraris curriculars a l\u2019ESO<\/b> i es recupera el t\u00edtol \u00fanic.\u00a0<\/span><\/p>\n

S\u2019eliminen les avaluacions finals <\/b>d\u2019ESO i Batxillerat.\u00a0<\/span><\/p>\n

La <\/span>repetici\u00f3 <\/b>passa a ser un<\/span> recurs excepcional<\/b>.\u00a0<\/span><\/p>\n

Es permet el <\/span>batxillerat progressiu en tres anys<\/b>.\u00a0<\/span><\/p>\n

Els CF de Grau B\u00e0sic<\/b> possibiliten la titulaci\u00f3 de l\u2019ESO<\/span>.<\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

S\u2019inclou la mat\u00e8ria de digitalitzaci\u00f3 en tots els cicles formatius i els <\/span>cursos d\u2019especialitzaci\u00f3 <\/b>de formaci\u00f3 professional Inicial.\u00a0<\/span><\/p>\n

S\u2019incorporen els ensenyaments art\u00edstics professionals a l\u2019educaci\u00f3 secund\u00e0ria postobligat\u00f2ria i als t\u00edtols de grau universitari.<\/span><\/p>\n

4.- PRINCIPI D\u2019INCLUSIVITAT<\/b> en l\u2019escolaritzaci\u00f3 de tot l\u2019alumnat, d\u2019acord amb l\u2019article 24.2. de la Convenci\u00f3 sobre els Drets de les Persones amb Discapacitat de les Nacions Unides, en compliment del 4t Objectiu de Desenvolupament Sostenible de l\u2019Agenda 2030, amb<\/span> els compromisos de la necess\u00e0ria dotaci\u00f3 de medis materials i humans <\/b>que ho facin possible.<\/span>\u00a0<\/b><\/p>\n

Es mantenen els centres d\u2019educaci\u00f3 especial <\/b>per atenci\u00f3 de l\u2019alumnat i alhora esdevenen centres de suport i assessorament a l\u2019escolaritzaci\u00f3 ordin\u00e0ria.\u00a0<\/span><\/p>\n

5.- LLENG\u00dcES. <\/b>Les lleng\u00fces s\u00f3n<\/span> considerades un factor de cohesi\u00f3<\/b>, <\/span>garantint el ple domini de les lleng\u00fces cooficials en les CCAA que en tinguin.<\/b> La Llei assumeix els criteris de pluriling\u00fcisme establerts pel\u00a0 Consell d\u2019Europa en 2007 i 2016.<\/span><\/p>\n

6.- RELIGI\u00d3. La mat\u00e8ria de religi\u00f3 <\/b>torna a ser<\/span> optativa, no avaluable i sense alternativa<\/b>. Es torna a implementar una assignatura sobre valors de ciutadania a l\u2019ensenyament obligatori. Es podr\u00e0 fer <\/span>Cultura de les religions.<\/span><\/i><\/p>\n

7.- DEMOCR\u00c0CIA ALS CENTRES.<\/b> Es torna a impulsar la participaci\u00f3<\/b> de la comunitat educativa mitjan\u00e7ant el reconeixement dels Consells Escolars com a \u00f2rgans de govern.\u00a0<\/b><\/p>\n

S\u2019inclour\u00e0 en el curr\u00edculum el <\/span>coneixement de la hist\u00f2ria de la democr\u00e0cia a\u00a0 Espanya,<\/b> per a consolidar els valors c\u00edvics i formar uns ciutadans i ciutadanes m\u00e9s lliures, tolerants i amb sentit cr\u00edtic, destacant la lluita de les dones per arribar a la plena ciutadania.<\/span><\/p>\n

8.- CONCERTS. Es mant\u00e9 l\u2019estructura essencial de l\u2019ensenyament concertat<\/b>. <\/span>S\u2019elimina \u201cl\u2019ensenyament diferenciat per sexes\u201d, les aportacions econ\u00f2miques de les fam\u00edlies<\/b>\u00a0 i s\u2019estableix la prohibici\u00f3 de cedir s\u00f2l p\u00fablic per construir centres concerts (DA 15.4).\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

S\u2019avan\u00e7a en l\u2019admissi\u00f3 de l\u2019alumnat i la programaci\u00f3 escolar, amb una equilibrada escolaritzaci\u00f3 de l\u2019alumnat NEE entre tots els centres sostinguts amb fons p\u00fablics.<\/span><\/p>\n

9.- INVERSI\u00d3 EDUCATIVA. Augment de la inversi\u00f3 educativa <\/b>(fins a un m\u00ednim del 5% del PIB, en el termini de 2 anys des de l\u2019entrada en vigor de la Llei), que permetr\u00e0 prioritzar les mesures necess\u00e0ries per a l\u2019equitat i per a la millora continua dels centres.\u00a0<\/span><\/p>\n

Es recupera l\u2019equilibri competencial entre el govern i les comunitats aut\u00f2nomes i <\/b>vincula les pol\u00edtiques educatives amb pol\u00edtiques socials, d\u2019igualtat, de salut, de feina, d\u2019atenci\u00f3 a la diversitat\u2026<\/span><\/p>\n

10.-<\/b> PERSONAL DOCENT.<\/b> S\u2019integra, en les condicions que s\u2019estableixin,\u00a0 el <\/span>professorat t\u00e8cnic de formaci\u00f3 professiona<\/b>l (cos en extinci\u00f3) <\/span>en\u00a0 el\u00a0 professorat d\u2019educaci\u00f3 secund\u00e0ria<\/b>.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pel que fa a la<\/span> Direcci\u00f3 de centres docents,<\/span> s\u2019aposta per<\/span> un <\/span>model de direcci\u00f3 professional <\/b>que s\u2019alinea amb les recomanacions europees.\u00a0<\/span><\/p>\n

Es preveu la regulaci\u00f3, en el termini d\u2019un any, de la <\/span>formaci\u00f3 inicial i permanent, l\u2019acc\u00e9s i el desenvolupament professional <\/b>docent.<\/span><\/p>\n

Els 10 elements que no recull la nova llei<\/strong><\/h3>\n

1.- Un marc normatiu per abordar la reforma integral de la professi\u00f3 docent, <\/b>\u00a0reivindicaci\u00f3 hist\u00f2rica que es va ajornant en totes les legislatures. El professorat segueix a l\u2019expectativa d\u2019un pla d\u2019acci\u00f3 urgent que posi al dia els seus drets socials, laborals i professionals. Des de CCOO emplacem al Govern a construir aquest marc amb el consens dels sindicats m\u00e9s representatius del sector.<\/span><\/p>\n

2.- <\/b>Es veu una depend\u00e8ncia dels fons europeus, fet que suposar\u00e0 una debilitat en la inversi\u00f3 educativa, recollida en els PGE 2021. <\/span>Des de CCOO seguim reivindicant la necessitat efectiva i real\u00a0 del 7% del PIB d\u2019inversi\u00f3<\/b>, per a fer possible el desenvolupament de la nova Llei i comen\u00e7ar el cam\u00ed de la reversi\u00f3 de les retallades.<\/span>1.- Un marc normatiu per abordar la reforma integral de la professi\u00f3 docent, <\/b>\u00a0reivindicaci\u00f3 hist\u00f2rica que es va ajornant en totes les legislatures. El professorat segueix a l\u2019expectativa d\u2019un pla d\u2019acci\u00f3 urgent que posi al dia els seus drets socials, laborals i professionals. Des de CCOO emplacem al Govern a construir aquest marc amb el consens dels sindicats m\u00e9s representatius del sector.<\/span><\/p>\n

3.- <\/b>La LOMCE va dinamitar l\u2019educaci\u00f3 integral de l\u2019alumnat, apartant de la centralitat mat\u00e8ries clau per a la formaci\u00f3 que necessita la ciutadania del segle XXI. La LOMLOE no assegura suficientment \u00a0 l\u2019equilibri curricular necessari per garantir <\/span>l\u2019educaci\u00f3 integral i el pensament cr\u00edtic de l\u2019alumnat<\/b>. Considerem important que en l\u2019\u00e0mbit de la metodologia es faci un pas m\u00e9s cap a l\u2019aprenentatge per projectes i problemes, amb estructures cooperatives, que superi l\u2019esquema de l\u2019horari r\u00edgid, d\u2019un docent, un grup, una mat\u00e8ria.<\/span><\/p>\n

4.- <\/b>La consolidaci\u00f3 de l\u2019Espai Europeu com a territori de drets i la necessitat d\u2019avan\u00e7ar cap a una Europa de les oportunitats i de la ciutadania, requereix el <\/span>refor\u00e7 de les segones lleng\u00fces<\/b> en el curr\u00edculum. La LOMLOE no assumeix aquesta visi\u00f3 estrat\u00e8gica com a necessitat compartida que oferiria a l\u2019alumnat actual, la futura ciutadania.<\/span>\u00a0<\/b><\/p>\n

5.- <\/b>La llei ha d\u2019apostar d\u2019una manera decidida per <\/span>baixar les r\u00e0tios.<\/b> La millor aposta curricular i metodol\u00f2gica es pot veure compromesa a causa d\u2019aules massificades, com les que avui tenim en determinades etapes educatives.\u00a0<\/span><\/p>\n

D\u2019altra banda, remarquem que s\u2019ha desaprofitat l\u2019ocasi\u00f3 per reduir l\u2019horari lectiu actual del personal docent i d\u2019altres professionals educatius, ampliar les plantilles i millorar la qualitat educativa.\u00a0 Cal tamb\u00e9 incloure-hi, espais i temps per a la cooperaci\u00f3 docent i la implementaci\u00f3 de projectes educatius compartits.<\/span><\/p>\n

6.<\/b>– <\/span>La LOMLOE ha de tenir en compte el canvi digital<\/b> que s\u2019est\u00e0 produint en els diferents sectors de la societat i el seu impacte en l\u2019educaci\u00f3. Des que va comen\u00e7ar la pand\u00e8mia, les tecnologies de la informaci\u00f3 i la comunicaci\u00f3 (TIC) han servit per donar resposta a les tensions educatives a les quals la crisi sanit\u00e0ria ha exposat al model cl\u00e0ssic d\u2019ensenyament i aprenentatge. Els aven\u00e7os han de garantir els drets de la inf\u00e0ncia, de l\u2019equitat i de l\u2019atenci\u00f3 personalitzada per aconseguir l\u2019\u00e8xit educatiu de tot l\u2019alumnat en totes les etapes educatives, sense perjudicar l\u2019educaci\u00f3 presencial per no ampliar la bretxa digital. A la nova llei no es fa esment de la regulaci\u00f3 de la formaci\u00f3 no presencial ni\u00a0 del teletreball docent.<\/span><\/p>\n

7.<\/b>– Caldria <\/span>prioritzar i enfortir l’oferta p\u00fablica dels estudis postobligatoris<\/b> tant a la Formaci\u00f3 Professional com als Batxillerats. Tamb\u00e9 s’hauria de facilitar la possibilitat legal d\u2019incorporaci\u00f3 a la xarxa p\u00fablica a tots aquells centres d\u2019altres titularitats que aix\u00ed ho sol\u00b7licitin.\u00a0<\/span><\/p>\n

8.<\/b>– L\u2019assignatura de religi\u00f3 torna a ser opcional, sense mat\u00e8ria alternativa ni validesa per a la nota mitjana que implica la promoci\u00f3 de curs o l\u2019obtenci\u00f3 de beques, per\u00f2 entenem de vital import\u00e0ncia la <\/span>derogaci\u00f3 dels acords amb el Vatic\u00e0. La la\u00efcitat \u00e9s un component essencial<\/b> per a un sistema educatiu que vulgui promoure una cultura de pau i solidaritat, m\u00e9s enll\u00e0 de les creences de cadasc\u00fa.\u00a0<\/span><\/p>\n

9.<\/b>– La nova llei educativa hauria de recollir en una disposici\u00f3 addicional la <\/span>import\u00e0ncia que t\u00e9 el paper dels ajuntaments <\/b>en la recuperaci\u00f3 del dret a l\u2019educaci\u00f3 i l\u2019enfortiment de l\u2019equitat, comprometent-se a treballar de manera conjunta amb altres administracions per fer les modificacions legals que permetin a les institucions locals participar activament en la consecuci\u00f3 d\u2019un servei d\u2019educaci\u00f3 p\u00fablic i de qualitat, amb compet\u00e8ncies i recursos. Tamb\u00e9 s\u2019hauria de recon\u00e8ixer l\u2019espai del migdia i del lleure educatiu com espais de valor educatiu i competencial per l\u2019alumnat.<\/span><\/p>\n

10.<\/b>– Es continua amb el sistema de <\/span>beques, <\/b>per\u00f2 la llei no reconeix el dret d\u2019obtenir beques i ajuts a l\u2019estudi. Tampoc hi ha el comprom\u00eds del Ministeri<\/span> d\u2019agilitzar la seva concessi\u00f3 per tal que les fam\u00edlies i les persones sol\u00b7licitants no hagin de pagar per avan\u00e7at<\/b>. Aquests canvis s\u00f3n reivindicacions que CCOO ha demanat de manera reiterada incloure al text de la llei, per\u00f2 no s\u2019han contemplat.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Curs 2020\/2021<\/b><\/p>\n

    \n
  • Participaci\u00f3 i compet\u00e8ncies del consell escolar, claustre, director\/a<\/span><\/li>\n
  • Aut\u00f2noma dels centres docents.<\/span><\/li>\n
  • Selecci\u00f3 de director\/a en centres p\u00fablics.<\/span><\/li>\n
  • Admissi\u00f3 de l\u2019alumnat<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

    Curs 2021\/2022<\/b><\/p>\n

      \n
    • Modificaci\u00f3 en l\u2019avaluaci\u00f3 i condicions de promoci\u00f3 en les diferents etapes educatives.<\/span><\/li>\n
    • Modificaci\u00f3 condicions de titulaci\u00f3 en ESO, Cicles Formatius de Grau B\u00e0sic i Batxillerat.<\/span><\/li>\n
    • Titulaci\u00f3 en Ensenyaments Professionals de M\u00fasica i Dansa.<\/span><\/li>\n
    • Condicions d\u2019acc\u00e9s als diferents ensenyaments.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

      Curs 2022\/2023<\/b><\/p>\n

        \n
      • Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria: modificaci\u00f3 en el curr\u00edculum,, organitzaci\u00f3 i objectius per als cursos 1r, 3r i 5\u00e8.<\/span><\/li>\n
      • Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria: modificaci\u00f3 en el curr\u00edculum, organitzaci\u00f3 i objectius per als cursos 1r i 3r.<\/span><\/li>\n
      • Batxillerat. modificaci\u00f3 en el curr\u00edculum, organitzaci\u00f3 i objectius per al 1r curs.<\/span><\/li>\n
      • Cicles Formatius de Grau B\u00e0sic: modificaci\u00f3 en el curr\u00edculum, organitzaci\u00f3 i objectius per al 1r curs.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

        Curs 2023\/2024<\/b><\/p>\n

          \n
        • Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria: modificaci\u00f3 en el curr\u00edculum, organitzaci\u00f3 i objectius per als cursos 2n, 4t i 6\u00e8.<\/span><\/li>\n
        • ESO: modificaci\u00f3 en el curr\u00edculum, organitzaci\u00f3 i objectius per als cursos 2n i 4t.<\/span><\/li>\n
        • Batxillerat: modificaci\u00f3 en el curr\u00edculum, organitzaci\u00f3 i objectius per al 2n curs.<\/span><\/li>\n
        • Cicles Formatius de Grau B\u00e0sic: modificaci\u00f3 en el curr\u00edculum, organitzaci\u00f3 i objectius per al 2n curs. Supressi\u00f3 de l\u2019oferta de m\u00f2duls voluntaris dels Programes de Qualificaci\u00f3 Professional Inicial preexistents.<\/span><\/li>\n
        • Acc\u00e9s a la Universitat: modificacions que s\u2019introdueixen en l\u2019article 38 de la Llei relatives a l’acc\u00e9s i admissi\u00f3 a la universitat.<\/span><\/li>\n
        • Aplicaci\u00f3 de les Avaluacions de Diagn\u00f2stic en 4t d\u2019Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria i 2n d\u2019ESO.<\/span><\/li>\n<\/ul>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Amb aquest document posem al vostre abast els punts m\u00e9s significatius de la nova llei d\u2019educaci\u00f3 tant pel que fa als aven\u00e7os, com en el que hem considerat oportunitats desaprofitades o mancances.<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":163833,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"twitterCardType":"","cardImageID":0,"cardImage":"","cardTitle":"","cardDesc":"","cardImageAlt":"","cardPlayer":"","cardPlayerWidth":0,"cardPlayerHeight":0,"cardPlayerStream":"","cardPlayerCodec":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[18,104,136,77,134],"class_list":["post-163831","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticies","tag-butlleti-actualitat-publica","tag-politica-educativa","tag-publica","tag-telegram","tag-top-educacio","infinite-scroll-item","generate-columns","tablet-grid-50","mobile-grid-100","grid-parent","grid-50"],"gutentor_comment":0,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/163831","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=163831"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/163831\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/media\/163833"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=163831"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=163831"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=163831"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}