![](\"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-content\/uploads\/sites\/139\/2022\/07\/stop_lomce-12-1.jpg\")
<\/a><\/div>\n\nFont:<\/b> web del MECD<\/a><\/p>\n\nProjecte de reial decret pel qual s’estableix el curr\u00edculum b\u00e0sic de l’Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, de l’Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria i del Batxillerat<\/a><\/h1>\n
\nProjecte de reial decret pel qual s’estableix el curr\u00edculum b\u00e0sic de l’Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, de l’Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria i del Batxillerat<\/a><\/h1>\n\n<\/a>Informaci\u00f3 p\u00fablica<\/h2>\n\nProjecte de reial decret pel qual s’estableix el curr\u00edculum b\u00e0sic de l’Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, de l’Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria i del Batxillerat<\/strong><\/div>\n\n- Text del projecte<\/a>
![\"\"](\"http:\/\/www.mecd.gob.es\/docroot\/fckeditor\/images\/smiley\/educacion-ico\/ico-pdf.gif\")
\n\n- Annex I. Mat\u00e8ries troncals<\/a><\/li>\n
- Annex II. Mat\u00e8ries espec\u00edfiques<\/a> <\/li>\n
- Annex III. Continu\u00eftat entre mat\u00e8ries de Batxillerat<\/a> <\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- Per\u00edode d’informaci\u00f3 p\u00fablica: del 12 desembre 2013 al 3 gener 2014<\/strong> , ambd\u00f3s inclosos<\/li>\n
- Correu electr\u00f2nic per enviar les propostes: calidadeducacion@mecd.es<\/a>
![\"\"](\"http:\/\/www.mecd.gob.es\/docroot\/fckeditor\/images\/smiley\/educacion-ico\/ico-mail.gif\")
<\/li>\n<\/ul>\n\nResum del projecte de reial decret<\/h2>\n\nAquest Reial decret regula el curr\u00edculum b\u00e0sic de l’Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, de l’Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria i del Batxillerat, despr\u00e9s de la modificaci\u00f3 de l’organitzaci\u00f3 i elements curriculars d’aquests ensenyaments realitzada per la Llei org\u00e0nica 8\/2013, de 9 de desembre, per a la Millora de la Qualitat Educativa.<\/div>\n\nEn Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, en Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria i en Batxillerat les assignatures s’agruparan en tres blocs: d’assignatures troncals, d’assignatures espec\u00edfiques, i d’assignatures de lliure configuraci\u00f3 auton\u00f2mica. La seq\u00fcenciaci\u00f3 s’ha considerat de forma conjunta, de manera que hi hagi una continu\u00eftat en el curr\u00edculum b\u00e0sic d’aquelles assignatures que s’imparteixen al llarg de les tres etapes.<\/div>\n\nEs proposen nous enfocaments en l’aprenentatge i avaluaci\u00f3, no dirigits a la quantitat del que memoritzat sin\u00f3 a all\u00f2 que l’alumne assimila i \u00e9s capa\u00e7 de fer, sobretot pel que fa a les compet\u00e8ncies b\u00e0siques: comunicaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica, i compet\u00e8ncies STEM oa matem\u00e0tiques, ci\u00e8ncia i tecnologia i enginyeria, que es consideren priorit\u00e0ries de cara al desenvolupament dels alumnes ia la seva capacitat de desenvolupar-se en el m\u00f3n del coneixement i la tecnologia, per\u00f2 sense oblidar la resta de compet\u00e8ncies de l’aprenentatge permanent.<\/div>\n\nEs garanteixen uns continguts m\u00ednims en el curr\u00edculum b\u00e0sic d’aquelles assignatures que han de ser comuns a tots els alumnes, que s’inclouen en el bloc d’assignatures troncals. El bloc d’assignatures espec\u00edfiques permet una major autonomia a l’hora de fixar el curr\u00edculum de les assignatures, aix\u00ed com per a conformar la seva oferta. El loque d’assignatures de lliure configuraci\u00f3 auton\u00f2mica suposa el major nivell d’autonomia, en qu\u00e8 les administracions educatives i, si escau els centres poden oferir assignatures de disseny propi. Aquesta distribuci\u00f3 no obeeix a la import\u00e0ncia o car\u00e0cter instrumental o fonamental de les assignatures, sin\u00f3 a la distribuci\u00f3 de compet\u00e8ncies entre l’Estat i les comunitats aut\u00f2nomes, d’acord amb la Constituci\u00f3 espanyola.<\/div>\n\n<\/div>\n\n![](\"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-content\/uploads\/sites\/139\/2022\/07\/cartell_lomce_trazado-23-724x1024-1.jpg\")
<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n\nTEMES RELACIONATS<\/u><\/b><\/div>\n\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n- <\/a>LOMCE: Guia per analitzar l’impacte de les principals novetats en els centres docents<\/a><\/li>\n
- CCOO denuncia la LOMCE davant la Comissi\u00f3 Europea per vulnerar el dret comunitari<\/a><\/li>\n
- La #LOMCE: una llei que NO millora l’educaci\u00f3<\/a><\/li>\n
- Aturem la LOMCE<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n\n<\/div>\n<\/a><\/h3>\n
\n<\/p>\n\n<\/div>\n<\/a><\/h3>\n
\n<\/p>\n
\nProjecte de reial decret pel qual s’estableix el curr\u00edculum b\u00e0sic de l’Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, de l’Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria i del Batxillerat<\/strong><\/div>\n
- \n
- Text del projecte<\/a> \n
- \n
- Annex I. Mat\u00e8ries troncals<\/a><\/li>\n
- Annex II. Mat\u00e8ries espec\u00edfiques<\/a>
<\/li>\n- Annex III. Continu\u00eftat entre mat\u00e8ries de Batxillerat<\/a>
<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n- Per\u00edode d’informaci\u00f3 p\u00fablica: del 12 desembre 2013 al 3 gener 2014<\/strong> , ambd\u00f3s inclosos<\/li>\n
- Correu electr\u00f2nic per enviar les propostes: calidadeducacion@mecd.es<\/a>
<\/li>\n<\/ul>\n\nResum del projecte de reial decret<\/h2>\n
\nAquest Reial decret regula el curr\u00edculum b\u00e0sic de l’Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, de l’Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria i del Batxillerat, despr\u00e9s de la modificaci\u00f3 de l’organitzaci\u00f3 i elements curriculars d’aquests ensenyaments realitzada per la Llei org\u00e0nica 8\/2013, de 9 de desembre, per a la Millora de la Qualitat Educativa.<\/div>\n\nEn Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, en Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria i en Batxillerat les assignatures s’agruparan en tres blocs: d’assignatures troncals, d’assignatures espec\u00edfiques, i d’assignatures de lliure configuraci\u00f3 auton\u00f2mica. La seq\u00fcenciaci\u00f3 s’ha considerat de forma conjunta, de manera que hi hagi una continu\u00eftat en el curr\u00edculum b\u00e0sic d’aquelles assignatures que s’imparteixen al llarg de les tres etapes.<\/div>\n\nEs proposen nous enfocaments en l’aprenentatge i avaluaci\u00f3, no dirigits a la quantitat del que memoritzat sin\u00f3 a all\u00f2 que l’alumne assimila i \u00e9s capa\u00e7 de fer, sobretot pel que fa a les compet\u00e8ncies b\u00e0siques: comunicaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica, i compet\u00e8ncies STEM oa matem\u00e0tiques, ci\u00e8ncia i tecnologia i enginyeria, que es consideren priorit\u00e0ries de cara al desenvolupament dels alumnes ia la seva capacitat de desenvolupar-se en el m\u00f3n del coneixement i la tecnologia, per\u00f2 sense oblidar la resta de compet\u00e8ncies de l’aprenentatge permanent.<\/div>\n\nEs garanteixen uns continguts m\u00ednims en el curr\u00edculum b\u00e0sic d’aquelles assignatures que han de ser comuns a tots els alumnes, que s’inclouen en el bloc d’assignatures troncals. El bloc d’assignatures espec\u00edfiques permet una major autonomia a l’hora de fixar el curr\u00edculum de les assignatures, aix\u00ed com per a conformar la seva oferta. El loque d’assignatures de lliure configuraci\u00f3 auton\u00f2mica suposa el major nivell d’autonomia, en qu\u00e8 les administracions educatives i, si escau els centres poden oferir assignatures de disseny propi. Aquesta distribuci\u00f3 no obeeix a la import\u00e0ncia o car\u00e0cter instrumental o fonamental de les assignatures, sin\u00f3 a la distribuci\u00f3 de compet\u00e8ncies entre l’Estat i les comunitats aut\u00f2nomes, d’acord amb la Constituci\u00f3 espanyola.<\/div>\n\n<\/div>\n\n<\/a><\/div>\n\n<\/div>\n\nTEMES RELACIONATS<\/u><\/b><\/div>\n\n<\/a><\/p>\n
- <\/a><\/p>\n
- <\/a>LOMCE: Guia per analitzar l’impacte de les principals novetats en els centres docents<\/a><\/li>\n
- CCOO denuncia la LOMCE davant la Comissi\u00f3 Europea per vulnerar el dret comunitari<\/a><\/li>\n
- La #LOMCE: una llei que NO millora l’educaci\u00f3<\/a><\/li>\n
- Aturem la LOMCE<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
\n<\/div>\n<\/a><\/h3>\n
\n<\/p>\n
\n<\/div>\n<\/a><\/h3>\n
\n<\/p>\n
- CCOO denuncia la LOMCE davant la Comissi\u00f3 Europea per vulnerar el dret comunitari<\/a><\/li>\n
- Annex II. Mat\u00e8ries espec\u00edfiques<\/a>
- Annex I. Mat\u00e8ries troncals<\/a>