La millora de la qualitat de l’educaci\u00f3 p\u00fablica s’aconsegueix mitjan\u00e7ant un esfor\u00e7 col\u2022lectiu i continu<\/strong>
\nbasat en el coneixement de les ci\u00e8ncies de l’educaci\u00f3, en la
\ninvestigaci\u00f3 i en la innovaci\u00f3 pedag\u00f2gica. \u00c9s inacceptable la selecci\u00f3 i
\nla classificaci\u00f3 de les mat\u00e8ries del curr\u00edculum, els plantejaments
\norganitzatius i de gesti\u00f3, l’err\u00f2nia concepci\u00f3 d’autonomia de
\ncentres… La LOMCE no avan\u00e7a en la formaci\u00f3 del professorat i del
\nconjunt de la comunitat educativa, ni en la promoci\u00f3 de la investigaci\u00f3,
\nla transfer\u00e8ncia de coneixement i la innovaci\u00f3. Al contrari, la LOMCE
\ns’ufan a de basar-se en el \u00absentido com\u00fan\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\nPunts que van ser acceptats pels grups parlamentaris CiU, PSC, ERC, ICV i CUP.<\/p>\n
Mesos despr\u00e9s la LOMCE ha estat aprovada pel Partit Popular amb
\nl’oposici\u00f3 de la resta de grups parlamentaris. Constatem una vegada
\nm\u00e9s la manca de di\u00e0leg i la prepot\u00e8ncia del partit governant.<\/p>\n
Aquesta llei s\u2019imposa -com ja va succeir amb la LOCE- situant
\nla seva aplicaci\u00f3 en la din\u00e0mica de majories parlament\u00e0ries, no
\nen un teixit social que recolzi la implantaci\u00f3.<\/p>\n
Per aquests motius les organitzacions que formen el Marc Unitari
\nde la Comunitat Educativa iniciem una campanya de RESIST\u00c8NCIA ACTIVA<\/b> a
\nl\u2019aplicaci\u00f3 de la llei.<\/p>\n
Aquesta campanya t\u00e9 com objectiu impedir que el sistema educatiu
\nde Catalunya \u00e9s vegi afectat per les mesures que es volen aplicar per:<\/p>\n
INNECES\u00c0RIES<\/strong><\/p>\n\n- S\u2019ha fet sense an\u00e0lisi p\u00fablica<\/li>\n
- Sense debat<\/li>\n
- Sense consens social.<\/li>\n
- En un context de greus retallades, primer recuperar la inversi\u00f3<\/li>\n
- Destrueix aquells aspectes dels sistema educatiu que
\ntendien a la millora educativa (equitat i igualtat d’oportunitats,
\nimmersi\u00f3, ensenyament per compet\u00e8ncies i capacitats, adaptaci\u00f3 al
\ncontext , atenci\u00f3 a la diversitat, democr\u00e0cia al centre…)<\/li>\n<\/ul>\nINUTILS i CONTRAPRODUENTS:<\/strong><\/p>\n\n- Representa un retroc\u00e9s important en la qualitat educativa i en la mateixa concepci\u00f3 de l’ensenyament.<\/li>\n
- Retorn als curr\u00edculums obsolets i tornada als ensenyaments memor\u00edstics<\/li>\n
- Legitima les retallades en educaci\u00f3. (ex. m\u00e9s alumnat, menys professorat).<\/li>\n
- No respon als reptes actuals<\/li>\n
- No millorar\u00e0 resultats, en tot cas els amagar\u00e0, ja que expulsa gran part de l’alumnat del sistema com\u00fa.<\/li>\n
- No respecta la diversitat cultural i tendeix cap a una forma de
\npensament \u00fanic molt q\u00fcestionable (com demostra el curr\u00edculum ofegador i
\nobsolet).<\/li>\n - La jerarquitzaci\u00f3 del centre educatiu no millora resultats, ans al contrari.<\/li>\n<\/ul>\n
\n<\/b>INJUSTES<\/strong><\/p>\n\n- Prevalen\u00e7a del castell\u00e0. Elimina les lleng\u00fces pr\u00f2pies<\/li>\n
- Centralitzadora: treu compet\u00e8ncies a les CCAA<\/li>\n
- Separa als alumnes per religi\u00f3: retorn a l\u2019adoctrinament a l\u2019escola<\/li>\n
- Autoritza la segregaci\u00f3 per sexe<\/li>\n
- Adoctrina i retorna la religi\u00f3 com mat\u00e8ria avaluable.<\/li>\n
- Selecci\u00f3 continua i prematura de l\u2019alumnat (rev\u00e0lides)<\/li>\n
- Segregaci\u00f3 de l’alumnat en Formaci\u00f3 Professional B\u00e0sica<\/li>\n
- Degrada la Formaci\u00f3 Professional considerant-la de segona<\/li>\n
- Anul.la la participaci\u00f3 de pares i mares, alumnat i professionals en la presa de decisions<\/li>\n
- Pret\u00e9n eliminar el fonament democr\u00e0tic dels centres educatius<\/li>\n
- Privatitza l’oferta educativa<\/li>\n
- \u00c9s centralitzadora i utilitza l’avaluaci\u00f3 com una eina de control (i de poder) pol\u00edtic i social.<\/li>\n
- Utilitza l’avaluaci\u00f3 per etiquetar i estigmatitzar tant l’alumnat com els centres educatius.<\/li>\n
- Tempta a una utilitzaci\u00f3 nefasta de l’autonomia de centre com un
\ninstrument d’estratificaci\u00f3 social, de funcionament anti-democr\u00e0tic i
\nde privatitzaci\u00f3.<\/li>\n - Provoca una innecess\u00e0ria inestabilitat laboral entre el professorat.<\/li>\n
- Deslegitima la funci\u00f3 docent.<\/li>\n
- La introducci\u00f3 de capital privat en els centres educatius pot comportar grans difer\u00e8ncies entre centres i zones.<\/li>\n<\/ul>\n
En conseq\u00fc\u00e8ncia, genera una manca total de confian\u00e7a en vers tot el sistema.
\n
\n<\/strong>
\n
\n<\/strong><\/p>\nPROPOSTES<\/strong><\/p>\nPlantegem que els centres educatius amb la participaci\u00f3 de tota la
\ncomunitat educativa explicitin en els seus projectes educatius de
\ncentre (PEC):<\/p>\n
\n- Projecte Ling\u00fc\u00edstic<\/b>.<\/li>\n<\/ul>\n
Garantint el catal\u00e0 com llengua vehicular tal i com marca l’ordenament jur\u00eddic catal\u00e0.
\nQue els professionals continu\u00efn fent les classes en catal\u00e0 i apliquin
\nel sistema d\u2019immersi\u00f3 ling\u00fc\u00edstica que tan bons resultats pel que fa a
\nla cohesi\u00f3 i a la no-segregaci\u00f3 ens ha proporcionat. La llengua
\nvehicular a l\u2019ensenyament p\u00fablic ha de ser el catal\u00e0.
\n
\n<\/strong><\/p>\n\n- Projecte Curricular<\/strong> ha de considerar prioritzar :<\/li>\n<\/ul>\n
\n- El coneixement de l\u2019entorn<\/li>\n
- El car\u00e0cter cient\u00edfic i rigor\u00f3s<\/li>\n
- En definitiva el treball sobre els compet\u00e8ncies per sobre
\nde coneixements memor\u00edstics i deslligats de la realitat de l’alumnat.<\/li>\n - El llibre de text<\/b> no \u00e9s m\u00e9s que un dels molts
\nmaterials de consulta de l\u2019alumnat. Per tant aturar-ne els canvis
\nresulta una primera mesura de valor simb\u00f2lic per\u00f2 insuficient.<\/li>\n- Insubmissi\u00f3 al curr\u00edculum LOMCE<\/b>. No-utilitzaci\u00f3 dels nous llibres de
\ntext. El professorat, a l\u2019aula, hauria de dissenyar i gestionar els
\ncontinguts, objectius, metodologies i avaluacions que consideri m\u00e9s
\nadients per a la formaci\u00f3 integral i global de l\u2019alumnat. Seguint
\nl\u2019experi\u00e8ncia iniciada per molts centres educatius, la socialitzaci\u00f3 de
\ntot tipus de materials faria innecess\u00e0ria l\u2019adquisici\u00f3 dels nous
\nllibres de text amb el curr\u00edculum LOMCE.<\/li>\n- Impulsar l’\u00fas de xarxes d’informaci\u00f3 lliures.<\/li>\n
- Ens neguem a l\u2019assignatura de religi\u00f3 com mat\u00e8ria que forma part del
\ncurr\u00edculum i avaluable. L\u2019opci\u00f3 religiosa forma part de la \u201ccultura
\nfamiliar\u201c i \u00e9s aquesta la que ha d\u2019assumir la seva concreci\u00f3.<\/li>\n - Promoure la no-matriculaci\u00f3 de l\u2019alumnat en la mat\u00e8ria de religi\u00f3.
\nTriar mat\u00e8ries que excloguin la religi\u00f3 de l\u2019itinerari de l\u2019alumnat.
\nFomentar amb informaci\u00f3 per part del centre l\u2019exclusi\u00f3 de la religi\u00f3 de
\nl\u2019horari lectiu de l\u2019alumnat, proposta que fem extensiva a la mat\u00e8ria
\nd\u2019emprenedoria.<\/li>\n - Boicot a les avaluacions externes derivades de la LOMCE i exigir al Departament que en faci cas om\u00eds.<\/li>\n<\/ul>\n
\n<\/strong><\/p>\n\n- A nivell organitzatiu:<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
\n- Garantir la participaci\u00f3 decis\u00f2ria de pares\/mares, professionals i alumnat en el consell escolar. I del professorat en el
\nclaustre.<\/li>\n<\/ul>\n\n- Redactar i pactar resolucions en els consells escolars i claustres
\nque mantinguin les compet\u00e8ncies perdudes, no nom\u00e9s anteriors a
\nl\u2019entrada en vigor de la LOMCE, sin\u00f3 tamb\u00e9 de la LEC.<\/li>\n<\/ul>\n\n- Finalment el comprom\u00eds de funcionament democr\u00e0tic com a eina
\neducativa i com a forma pr\u00e0ctica i v\u00e0lida de funcionament. Reclamem la
\nviv\u00e8ncia democr\u00e0tica de l’alumnat com a tal i reclamem la
\nco-responsabilitat de tots els agents en el proc\u00e9s educatiu.<\/li>\n<\/ul>\n\n- Boicot a l’arbitrarietat en les provisions de llocs de treball.<\/li>\n<\/ul>\n
\n- Animem els centres, claustres i consells escolars a exigir al
\nDepartament el recursos necessaris i, alhora, a negar-se, via
\nresolucions i acords de claustres i consells escolars, a implementar
\nconvenis i projectes amb empreses privades i fundacions que en deriven.<\/li>\n<\/ul>\nEl MUCE procurar\u00e0 utilitzar tots els mitjans al seu abast per
\naturar l’aplicaci\u00f3 d’aquesta llei i en cap cas renunciar\u00e0 a les seves
\nexpectatives explicitades en un sistema educatiu democr\u00e0tic, catal\u00e0,
\nlaic, cohesionador i inclusiu, coeducatiu, p\u00fablic i de qualitat, que
\natengui la diversitat i promogui la igualtat d’oportunitats.<\/p>\n
El MUCE exigeix al Govern i al Parlament que paralitzin l\u2019aplicaci\u00f3
\nde la LOMCE i publiquin oficialment la seva inaplicaci\u00f3 a Catalunya a
\npartir del proper curs.<\/p>\n
Per aconseguir-ho seguirem concretant propostes de mobilitzaci\u00f3, de funcionament i de boicot.<\/p>\n
Marc Unitari de la Comunitat Educativa<\/b>
\n12 de febrer de 2014<\/b><\/p>\n
![](\"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-content\/uploads\/sites\/139\/2022\/07\/muce-3.jpg\")
<\/a><\/td>\n<\/tr>\n