{"id":141363,"date":"2014-05-19T06:33:00","date_gmt":"2014-05-19T04:33:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/els-anti-pisa-qui-son-i-on-es-troben\/"},"modified":"2022-07-16T03:43:57","modified_gmt":"2022-07-16T01:43:57","slug":"els-anti-pisa-qui-son-i-on-es-troben","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/els-anti-pisa-qui-son-i-on-es-troben\/","title":{"rendered":"Els anti PISA: Qui s\u00f3n i on es troben?"},"content":{"rendered":"<div id=\"dHead\" style=\"background-attachment: scroll;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;color: #333333;font-family: Verdana;font-size: 1.4em;line-height: 18px;margin: 0px;padding: 0px 0px 15px;text-align: justify;vertical-align: baseline\">\n<h2 style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;clear: both;color: #006999;font-size: 1.25em;font-weight: normal;margin: 15px 0px;padding: 0px;text-align: center;vertical-align: baseline\">\nLos anti PISA: \u00bfQui\u00e9nes son y d\u00f3nde se encuentran?<a name='more'><\/a><\/h2>\n<div class=\"pEx\" style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;color: #868686;font-size: 0.9em;padding: 0px;text-align: center;vertical-align: baseline\">\nEscuela, Secci\u00f3n Espa\u00f1a, Semana del 15 al 21 May. 2014, Editorial&nbsp;Wolters Kluwer<\/div>\n<div class=\"pEx\" style=\"background-attachment: scroll;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;color: #868686;font-size: 0.9em;padding: 0px;text-align: center;vertical-align: baseline\">\n<a href=\"http:\/\/www.periodicoescuela.es\/content\/Documento.aspx?params=H4sIAAAAAAAEAO29B2AcSZYlJi9tynt_SvVK1-B0oQiAYBMk2JBAEOzBiM3mkuwdaUcjKasqgcplVmVdZhZAzO2dvPfee--999577733ujudTif33_8_XGZkAWz2zkrayZ4hgKrIHz9-fB8_Itps0ny287s_mO7S__d-YTZt11n5tJp-tovfi8v8TTb5bOcXFrPZZy9Od-i595Ceg194mddNUS0_29vZ3d-5v7uPD4rza3rzzfUq_-w8K5v8F-aTqnobvPf7m_b_D0pDc4d4AAAAWKE\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Font: ESCUELA (+)<\/a><\/div>\n<\/div>\n<div id=\"dHPlus\" style=\"background-attachment: scroll;background-color: white;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-family: Verdana;font-size: 1.2em;line-height: 1.8em;margin: 0px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\n<div class=\"nCo\" style=\"background-attachment: scroll;background-image: none;background-position: 0px 0px;color: #333333;font-size: 0.9em;font-weight: inherit;margin: 2em;padding: 1em;vertical-align: baseline\">\n<ul class=\"nCO\" style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border-bottom-width: 0px;border-right-width: 0px;border-style: none;border-top-width: 0px;font-size: 11px;font-weight: inherit;margin: 0px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\n<li style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0% 0%;border: 0px none;font-weight: inherit;margin: 0px;padding: 0px 2em;vertical-align: baseline\">Una carta a Andreas Schleicher en&nbsp;The Guardian&nbsp;daba visibilidad la semana pasada a una larga lista de acad\u00e9micos que alertan de los riesgos de santificar esta prueba internacional. Critican c\u00f3mo la OCDE ejerce una influencia excesiva sobre los sistemas educativos e incluso a las propias evaluaciones como un instrumento que no alcanza el objetivo pretendido<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<div id=\"dTxT\" style=\"background-attachment: scroll;background-color: white;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-family: Verdana;font-size: 1.2em;line-height: 1.4em;margin: 0px;padding: 0px;text-align: justify;vertical-align: baseline\">\n<div class=\"imfoto\" style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;float: right;font-size: 12px;font-weight: inherit;margin: 0.3em 0px 1em 1em;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\n<img decoding=\"async\" alt=\"Portada\" class=\"op\" src=\"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-content\/uploads\/sites\/139\/2022\/07\/im0000893783.jpg\" id=\"im0000893783\" style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;display: block;font-weight: inherit;margin: 0px;padding: 0px;vertical-align: baseline\" \/><\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\n\u201cA no ser que la OCDE-PISA se convirtiera en el \u00fanico empleador en el mundo y las notas de PISA en la \u00fanica cualificaci\u00f3n, no recomendar\u00eda a los abogados y m\u00e9dicos de EEUU, el Reino Unido o ninguna otra naci\u00f3n, sustituir las horas que dedican sus hijos a la m\u00fasica, el arte, los deportes, los debates o las excursiones por tutor\u00edas de Matem\u00e1ticas. Por la misma raz\u00f3n, no es el momento a\u00fan de cerrar las piscinas, quemar los instrumentos, acabar con las visitas a los museos o despedir a los profesores de arte en los colegios de los pa\u00edses desarrollados\u201d. Yong Zhao.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nCon cada nueva edici\u00f3n de PISA, los medios solemos tender a buscar r\u00e1pidamente vencedores y vencidos, pa\u00edses que arrasan y otros incapaces de salir del furg\u00f3n de cola. Hay un espacio reservado para expertos que piden mesura al interpretar el&nbsp;ranking, pero es m\u00ednimo. Los d\u00edas y semanas siguientes a la presentaci\u00f3n de resultados se prestan a titulares extremos del tipo: \u201c<a href=\"https:\/\/www.blogger.com\/null\" style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;cursor: pointer;font-weight: inherit;margin: 0px;padding: 0px;vertical-align: baseline\" title=\"enlace\">Los m\u00e1s pobres de China abaten a nuestros mejores estudiantes<\/a>\u201d (The Telegraph).<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nSin embargo, el 6 de mayo, ese sector del mundo acad\u00e9mico que anima a mirar PISA con reservas se convert\u00eda en centro de atenci\u00f3n, gracias a&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.blogger.com\/null\" style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;cursor: pointer;font-weight: inherit;margin: 0px;padding: 0px;vertical-align: baseline\" title=\"enlace\">una carta dirigida al rostro de la OCDE en el mundo<\/a>, Andreas Schleicher, en el diario brit\u00e1nico&nbsp;The Guardian. Nacida con m\u00e1s de un centenar de firmas de respaldo, el n\u00famero de adeptos \u2013a trav\u00e9s de oecdpisaletter.org\u2013 no deja de crecer.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nEntre ellos figura como remitente Heinz-Dieter Meyer, de la Universidad de Nueva York, autor de&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.blogger.com\/null\" style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;cursor: pointer;font-weight: inherit;margin: 0px;padding: 0px;vertical-align: baseline\" title=\"enlace\">PISA, poder, pol\u00edtica<\/a>&nbsp;(2013), que acu\u00f1a el concepto de&nbsp;soft gobernance&nbsp;(gobierno blando) para definir lo que la OCDE lleva a cabo mediante esta evaluaci\u00f3n internacional. Desde Meyer al \u00faltimo de los firmantes, Yong Zhao, cuyo libro&nbsp;Qui\u00e9n teme al Gran Drag\u00f3n: Por qu\u00e9 China cuenta con el mejor (y el peor) sistema educativo del mundo&nbsp;critica que PISA est\u00e1 dando al traste con reformas que abogaban por una educaci\u00f3n m\u00e1s abierta en China o Jap\u00f3n, figuran matem\u00e1ticos como Paul Andrews, de la Universidad de Estocolmo; padres preocupados por el estr\u00e9s de sus hijos ante el exceso de pruebas, como Melissa Barber; o, incluso, conversos, como Diane Ravitch, que de asesorar a Bush y Clinton sobre test y rankings, se ha pasado al otro bando. Stephen Ball y Sally Tomlinson, de la Universidad de Londres; David Berliner, de Arizona, y Terry Wrigley, de la de Ballarat, son algunos de los nombres propios de prestigio que respaldan la misiva.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nTras la \u00faltima edici\u00f3n de PISA (publicada en diciembre de 2013), que consolidaba el ascenso de los pa\u00edses asi\u00e1ticos y destronaba a Finlandia, han proliferado los que critican el enfoque, la validez o los an\u00e1lisis subyacentes al informe. Pero el fen\u00f3meno no es nuevo. Ya en 2007 un grupo de 20 investigadores europeos elabor\u00f3 el libro&nbsp;PISA seg\u00fan PISA: \u00bfCumple PISA lo que promete?, en el que criticaban buena parte de lo que la carta de nuevo subraya: que no cubre todo lo que el alumno de 15 a\u00f1os deber\u00eda saber, que el&nbsp;ranking&nbsp;es endeble t\u00e9cnicamente y, las conclusiones en torno a lo que significa un buen sistema educativo, especulativas.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nEn 2013, tambi\u00e9n con respuesta de Schleicher, Svend Kreiner, de la Universidad de Copenhague, cuestionaba en&nbsp;Times Education Supplement&nbsp;que PISA emplee el modelo matem\u00e1tico de Rasch y que, por ejemplo, Dinamarca se encuentre en un rango entre el puesto 5 y el 36 de 56 pa\u00edses.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nY en abril de este a\u00f1o, el profesor Heinz-Dieter Meyer interpelaba a Andreas Schleicher en un debate en Filadelfia acerca de estas y otras cuestiones en torno a PISA. Sintiendo que hab\u00eda obtenido \u201crespuestas muy pobres\u201d, comenz\u00f3 a perge\u00f1ar la carta.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\n<b style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;margin: 0px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">Pedagogos contra economistas<\/b><\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nComedidos o apocal\u00edpticos (pueden verse, en este sentido, los&nbsp;posts&nbsp;de Yong Zhao en&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.blogger.com\/null\" style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;cursor: pointer;font-weight: inherit;margin: 0px;padding: 0px;vertical-align: baseline\" title=\"enlace\">zhaolearning.com<\/a>&nbsp;en los que explica c\u00f3mo PISA \u201cpone al mundo en peligro\u201d), entre los anti PISA abundan los autores estadounidenses y brit\u00e1nicos, pero tambi\u00e9n est\u00e1n sobrerrepresentados los expertos procedentes de las facultades de Educaci\u00f3n. Aunque tambi\u00e9n figuren matem\u00e1ticos que se preguntan por qu\u00e9 Nueva Zelanda obtiene resultados dispares en Timms y PISA, o denuncian errores muestrales en Shangh\u00e1i, el director del Instituto Nacional de Evaluaci\u00f3n Educativa, Ismael Sanz, subraya esta procedencia mayoritaria, del campo de la Pedagog\u00eda, para explicar esta reacci\u00f3n acad\u00e9mica contra PISA.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nLos firmantes, acostumbrados a una visi\u00f3n m\u00e1s cualitativa de la educaci\u00f3n, se ver\u00edan amenazados por el avance de los expertos en Matem\u00e1ticas, Estad\u00edstica y Econom\u00eda: \u201cHasta ahora los an\u00e1lisis cualitativos hab\u00edan dominado la educaci\u00f3n, sin grandes mejoras, muchas veces con una endeble base estad\u00edstica o confundiendo causalidad con correlaci\u00f3n, como cuando aseguran que la repetici\u00f3n lleva a los alumnos a tener peor rendimiento. Hay parte de causalidad, pero tambi\u00e9n repites porque tienes peores resultados\u201d.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nSanz cita una lista de autores pro PISA que podr\u00edan oponerse a los anteriores: Eric Hanushek (Universidad de Stanford), Sarah Cohodes (Universidad de Harvard), Jonah Rockoff (Universidad de Columbia), John Bishop (Cornell University) o Ludger Woessmann (CESifo M\u00fanich), entre otros. Frente a los anti PISA, que ofrecen opiniones, los pro PISA, afirma Sanz, aportan datos, una tendencia al alza en educaci\u00f3n: \u201cComo ocurre con los ensayos cl\u00ednicos con f\u00e1rmacos, en EEUU y el Reino Unido cada vez es m\u00e1s com\u00fan analizar los programas educativos con un grupo experimental, en que se aplica la nueva metodolog\u00eda, y un grupo de control donde esta permanece invariable, lo que permite poner en marcha las medidas con los resultados ya contrastados\u201d.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\n<a class=\"AN\" href=\"https:\/\/www.blogger.com\/null\" id=\"I16\" style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;cursor: pointer;display: inline;font-weight: inherit;margin: 0px;padding: 0px;vertical-align: baseline;visibility: hidden\"><\/a>Uno de los males que se achaca a estas pruebas externas estandarizadas es que todo gire en torno a ellas (&nbsp;teaching to the test&nbsp;), pero Sanz asegura que PISA no se puede ensayar y que someter a los alumnos a test, como ocurre con las CDI en la Comunidad de Madrid o distintos l\u00e4nders alemanes, hace que mejoren los resultados en PISA en 16 o m\u00e1s puntos, aunque el test tenga un enfoque distinto.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\n\u201cExpertos de las universidades de Columbia y Harvard han mostrado que los alumnos que tienen mejores resultados en las pruebas externas estandarizadas tienen m\u00e1s probabilidades de terminar sus estudios de Secundaria, ir a la Universidad, conseguir empleo y un mejor salario. Incluso los que aluden al teaching to the test est\u00e1n reconociendo que sometiendo a los alumnos a estas pruebas mejora su rendimiento, pero ponen la excusa de que esta mejora es artificial\u201d, reflexiona.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nPro PISA confeso, Sanz no cree que, si esta prueba se queda corta al limitarse a comprensi\u00f3n lectora, matem\u00e1ticas y ciencias, haya que abortarla. La soluci\u00f3n es ir m\u00e1s all\u00e1, incorporar nuevas competencias. \u201cEn 2015 se evaluar\u00e1 por primera vez la resoluci\u00f3n de problemas colaborativos, en que un alumno deber\u00e1 solucionar un dilema con un supuesto compa\u00f1ero \u2013en realidad, un ordenador\u2013. Y, aunque es m\u00e1s complejo, la IEA, que elabora Timms y Pirls, tambi\u00e9n en 2009 y 2010 midi\u00f3 competencias c\u00edvicas y ciudadanas. Si se miden cada vez m\u00e1s aspectos, ganaremos todos\u201d, zanja.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\n<b style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;margin: 0px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">La OCDE orientando al mundo&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/b><\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nAunque Sanz habla de la OCDE como un organismo din\u00e1mico, capaz de aprender de las cr\u00edticas, y no ve descabellado que pueda incluso incorporar a sus filas a algunas de las personas que firman la carta, estas no parecen, hoy por hoy, demasiado proclives. Bajo las siglas de la OCDE, alertan, hay un gigante preocupado \u00fanicamente por el crecimiento econ\u00f3mico, por formar trabajadores y no ciudadanos, que ha logrado que muchos pa\u00edses moldeen su pol\u00edtica educativa a la medida de PISA, que asegura poder predecir el crecimiento econ\u00f3mico en a\u00f1os sucesivos: \u201c25 puntos de PISA suponen un crecimiento adicional de 0,47 puntos de PIB\u201d, recita Sanz citando a Woessmann.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nPara Meyer, un organismo que no siempre asumi\u00f3 esta filosof\u00eda \u2013el Andreas Schleicher de los 90, Malcolm Skilbeck, cuestionaba el uso de comparaciones internacionales\u2013&nbsp;<a class=\"AN\" href=\"https:\/\/www.blogger.com\/null\" id=\"I18\" style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;cursor: pointer;display: inline;font-weight: inherit;margin: 0px;padding: 0px;vertical-align: baseline;visibility: hidden\"><\/a>ha acabado reduciendo la educaci\u00f3n a una posici\u00f3n subsidiaria como promotora de crecimiento econ\u00f3mico. La OCDE se extralimita, adem\u00e1s, en su papel de asesora, con casos como el de M\u00e9xico, donde en t\u00e1ndem con el Ministerio de Educaci\u00f3n elabor\u00f3 la reforma Calidad Educativa, y acudi\u00f3 de la mano de este pa\u00eds a pedir financiaci\u00f3n al Banco Mundial.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nLos anti PISA advierten del riesgo de que los pa\u00edses empleen los datos de esta evaluaci\u00f3n a su antojo, pero se preguntan si en muchos casos la OCDE no es la primera interesada en la tergiversaci\u00f3n. Hablan de una visi\u00f3n cortoplacista (marcada por oleadas trianuales) y de una OCDE encantada de ensalzar a pa\u00edses capaces de mejorar mucho en poco tiempo (Polonia, Portugal).<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nCon la excusa de que son los datos los que hablan, la OCDE puede etiquetar a un sistema de ineficiente porque se ha invertido mucho en educaci\u00f3n, pero los resultados en PISA no han mejorado; o porque sus alumnos pasan muchos a\u00f1os escolarizados y est\u00e1n peor que otros. Incluso puede poner como modelo sistemas educativos como los asi\u00e1ticos, porque los estudiantes tienden menos a culpar a los profesores que en Occidente, analizando el puesto n\u00famero 1 en el ranking de Shangh\u00e1i y el n\u00famero 25 de Francia seg\u00fan esta variable, como Yong Zhao explica.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\n<b style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;margin: 0px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">Pearson &amp; McKinsey<\/b><\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nEn las \u00faltimas l\u00edneas de la respuesta de Andreas Schleicher de la semana pasada, que los anti PISA tildan de \u201cevasiva\u201d, hace referencia a la multinacional Pearson. Los firmantes la acusan, junto a otras compa\u00f1\u00edas, como The Princeton Testing Company, que se encargar\u00e1 de la pr\u00f3xima ronda, de sacar partido, comercializando libros de texto, pruebas estandarizadas, asesor\u00eda, an\u00e1lisis\u2026, todo volcado en PISA.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nSostiene Meyer que en una l\u00ednea cada vez m\u00e1s difusa entre lo p\u00fablico y lo privado en EEUU, donde Pearson ha conseguido un curr\u00edculo centralizado en los diferentes Estados, les han llegado cartas a directores de centros con un encabezado conjunto: por un lado, el Departamento de Educaci\u00f3n; por otro, el de Pearson, y un n\u00famero de tel\u00e9fono que remit\u00eda a la multinacional. Sus intereses, a\u00f1ade Meyer, est\u00e1n conectados con los de la consultora McKinsey: \u201cque marca las pautas de la reforma educativa orientada a la eficiencia y Pearson provee todo lo necesario para su puesta en marcha\u201d.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nIsmael Sanz considera desmesurada la importancia que conceden los anti PISA a la presencia de la multinacional en la prueba: \u201cPearson es uno de los miembros del consorcio de PISA 2015, con un s\u00e9ptimo del contrato. Muy mal le ir\u00eda si dependiera de lo que obtenga por PISA. Y no parece muy plausible en la empresa responsable del&nbsp;Financial Times&nbsp;o&nbsp;The Economist\u201d.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nAunque sean tildados de conspiranoicos, los anti PISA seguir\u00e1n emitiendo se\u00f1ales de alarma. Incluso invitando a la OCDE a que detenga la pr\u00f3xima ronda o animando a los pa\u00edses a no participar. \u201cNo creo que naciones como Per\u00fa ganen nada por saber que est\u00e1n a la cola. Su problema no es hacer sus escuelas como las de Singapur\u201d, culmina Meyer.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\n<b style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;margin: 0px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">EN ESPA\u00d1A&#8230;<\/b><\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nLas posiciones en Espa\u00f1a no est\u00e1n tan enconadas como en EEUU o el Reino Unido. El INEE cuenta con sus expertos de cabecera a la hora de defender las pruebas externas (sobre todo procedentes de la Fundaci\u00f3n de Estudios de Econom\u00eda Aplicada \u2013Fedea\u2013 o del Instituto Valenciano de Investigaciones Econ\u00f3micas), y colectivos como el Foro de Sevilla han alzado la voz contra el reduccionismo a que conducen, pero no se puede hablar de pro y anti PISA.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nBrindusa Anghel (Fedea) est\u00e1 entre las voces que ven una relaci\u00f3n coste-beneficio positiva en los ex\u00e1menes estandarizados. Incluso cita a la Comunidad de Madrid, donde desde 2004 los alumnos pasan la prueba CDI, como ejemplo. \u201cLos padres tienen en cuenta cada vez m\u00e1s los resultados de esta a la hora de elegir colegio para sus hijos. Su introducci\u00f3n ha contribuido al aumento de la competencia entre los colegios y estoy segura de que muchos han mejorado su rendimiento acad\u00e9mico debido a esta prueba\u201d, analiza.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nPor el contrario, Julio Caraba\u00f1a, catedr\u00e1tico de Sociolog\u00eda de la Universidad Complutense, lleva desde 2008 cuestionando hasta qu\u00e9 punto PISA logra los objetivos que se propone y ve en ella una herramienta \u201cbuena en lo descriptivo, deficiente en lo explicativo y b\u00e1sicamente irrelevante como gu\u00eda de acci\u00f3n\u201d.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nComo \u00e9l, Jos\u00e9 Saturnino Garc\u00eda, soci\u00f3logo de la Universidad de La Laguna, valora la calidad t\u00e9cnica de PISA \u2013\u201cser anti PISA es como ser anti bistur\u00ed\u201d\u2013 pero teme las tergiversaciones en su nombre: \u201cLa OCDE est\u00e1 b\u00e1sicamente compuesta por economistas, y a medida que ha aumentado la complejidad de PISA cada vez se ha reclutado a m\u00e1s, muchos sin demasiado conocimiento de educaci\u00f3n. No solo est\u00e1n aplicando herramientas de su campo, sino modelos te\u00f3ricos, simulando que la educaci\u00f3n funciona como los mercados\u201d.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nPortavoz del Foro de Sevilla, Carmen Rodr\u00edguez, de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de M\u00e1laga, critica un modelo \u201cque globaliza la tendencia de los pa\u00edses a guiarse por la l\u00f3gica del mercado, convirtiendo la educaci\u00f3n en instrumento de producci\u00f3n de capital humano, cuyas ra\u00edces se encuentran en los discursos sobre la necesaria convergencia pol\u00edtica educativa desde 2000 en Europa\u201d. La LOE ya beb\u00eda de este modelo, y la&nbsp;<a class=\"AN\" href=\"https:\/\/www.blogger.com\/null\" id=\"I4\" style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;cursor: pointer;display: inline;font-weight: inherit;margin: 0px;padding: 0px;vertical-align: baseline;visibility: hidden\"><\/a>Lomce lo calca, asegura.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nMiembro de este foro, Jordi Adell, profesor de la Universidad Jaume I de Castell\u00f3n, tambi\u00e9n clama contra la homogeneizaci\u00f3n: \u201cSe debe educar para cambiar el mundo, no para adaptarse a \u00e9l. La capacidad de PISA para orientar a los sistemas a un mundo mejor es ninguna. Funciona como una gu\u00eda Parker de la educaci\u00f3n. Como se dice que alg\u00fan d\u00eda todos los vinos acabar\u00e1n gust\u00e1ndole al se\u00f1or Parker, alg\u00fan d\u00eda todos los sistemas educativos acabar\u00e1n gust\u00e1ndole al se\u00f1or Schleicher. Convierte a la OCDE en Ministerio de Educaci\u00f3n del mundo\u201d.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\nFormadora de equipos directivos y convivencia, N\u00e9lida Zaitegui dice lo que PISA se deja fuera: \u201cLa autonom\u00eda e iniciativa personal del alumnado, su competencia para aprender de manera aut\u00f3noma, para convivir positivamente, abordar conflictos, gestionarse a s\u00ed mismo y otras competencias necesarias para incorporarse con garant\u00eda de \u00e9xito en la sociedad del conocimiento, compleja y cambiante. Estamos perdiendo el norte si nos limitamos a lo que mide PISA. Preparar al alumnado para los retos que le esperan es mucho m\u00e1s que eso\u201d.<\/div>\n<div style=\"background-attachment: scroll;background-color: transparent;background-image: none;background-position: 0px 0px;border: 0px none;font-size: 12px;font-weight: inherit;line-height: 20px;margin-bottom: 12px;margin-top: 8px;padding: 0px;vertical-align: baseline\">\n\u201cLa pol\u00e9mica de la semana pasada no es una pelea entre acad\u00e9micos por hacerse con la parte de ning\u00fan pastel, es una cuesti\u00f3n de visi\u00f3n del ser humano, de la educaci\u00f3n, del mundo, y quienes firman saben que su carta se asienta sobre el malestar de muchos docentes\u201d, concluye Adell.<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los anti PISA: \u00bfQui\u00e9nes son y d\u00f3nde se encuentran? 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