{"id":123149,"date":"2014-01-01T09:44:00","date_gmt":"2014-01-01T07:44:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/metafisica-empresarial-wertiana\/"},"modified":"2022-07-15T10:05:36","modified_gmt":"2022-07-15T08:05:36","slug":"metafisica-empresarial-wertiana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/publica\/metafisica-empresarial-wertiana\/","title":{"rendered":"Metaf\u00edsica empresarial wertiana"},"content":{"rendered":"

<\/a>Metaf\u00edsica empresarial wertiana, <\/b>
Enrique Javier D\u00edez Guti\u00e9rrez<\/p>\n

Font: http:\/\/www.rebelion.org\/noticia.php?id=178410<\/a><\/p>\n

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Si la comunidad educativa se qued\u00f3 asombrada y estupefacta con la LOMCE, una reforma educativa que concit\u00f3 el rechazo y la oposici\u00f3n de todos los sectores de la misma, los decretos que la desarrollar\u00e1n van a ser capaces de acabar por traumatizar a los propios profesionales de la educaci\u00f3n que ven c\u00f3mo les imponen unos contenidos cercanos al esperpento, que dir\u00eda D. Ram\u00f3n del Valle-Incl\u00e1n.<\/p>\n

Ya est\u00e1n aqu\u00ed los nuevos curr\u00edculos, lo que se estudiar\u00e1 en las aulas. El Ministerio de Educaci\u00f3n acaba de publicar el \u201cproyecto de real decreto por el que se establece el curr\u00edculo b\u00e1sico de la Educaci\u00f3n Primaria, de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y del Bachillerato\u201d. \u00bfQui\u00e9nes los han redactado? \u00bfCon qui\u00e9n se ha contado? \u00bfQu\u00e9 voces han sido escuchadas? La f\u00f3rmula sigue siendo la misma y, adem\u00e1s, en este caso se han lucido.<\/p>\n

Uno de los extremos m\u00e1s \u201cpulidos\u201d de esta reforma educativa del ministro Wert es convertir el \u201cemprendimiento\u201d en un contenido estrella que se pretende trabajar en todas las \u00e1reas y etapas educativas, desde infantil hasta bachillerato y FP.<\/p>\n

La mayor parte de las comunidades aut\u00f3nomas de gobiernos conservadores ya est\u00e1n promoviendo este tipo de contenidos e iniciativas como el \u201cPrograma Educativo Peque\u00f1os emprendedores\u201d en Castilla y Le\u00f3n cuyo hilo conductor es la \u201ccreaci\u00f3n y gesti\u00f3n de una empresa escolar por parte de alumnos del tercer ciclo de primaria\u201d. El programa oficial de la Junta, Educar para Emprender, se desarrolla con empresas y c\u00e1maras de comercio que incluso ya han elaborado materiales did\u00e1cticos.<\/p>\n

De hecho el consejero de Educaci\u00f3n de la Junta de Castilla y Le\u00f3n ha se\u00f1alado su intenci\u00f3n de introducir en los centros escolares el libro titulado Mi primer libro de Econom\u00eda. Libro elaborado por una directora de la entidad financiera especializada en productos de inversi\u00f3n, \u201cInversis Banco\u201d. Este libro, subtitulado \u00a1ahorro e inversi\u00f3n!, no ense\u00f1a a los ni\u00f1os y ni\u00f1as a desentra\u00f1ar las causas de esta crisis que pagamos el 99% de la ciudadan\u00eda para que puedan seguir enriqueci\u00e9ndose ese 1% que se dedica a las finanzas especulativas. Este manual no habla de una econom\u00eda al servicio del bien com\u00fan. Parece que ya desde los primeros a\u00f1os se quiere ense\u00f1ar a nuestros hijos e hijas a \u201cinvertir\u201d en el mercado financiero, generando futuros \u201cclientes cautivos\u201d adiestrados en fondos de inversi\u00f3n, rentas variables y aquellos productos que venden estas entidades. Aprender\u00e1n a conocer a la \u201cprima de riesgo\u201d, el funcionamiento de la bolsa, el ciclo de la inversi\u00f3n. Normalizar\u00e1n as\u00ed estos contenidos, se entrenar\u00e1n en estas destrezas y competencias y aprender\u00e1n los valores propios del mundo de la especulaci\u00f3n y el pelotazo burs\u00e1til. Una gran inversi\u00f3n de futuro. Porque como explica la propia autora, el objetivo no es otro que \u201cacercar la cultura financiera para que sea accesible a ni\u00f1os de entre cinco y ocho a\u00f1os de edad, formar con una base s\u00f3lida a los futuros consumidores\u201d.<\/p>\n

Por eso no es de extra\u00f1ar que en los nuevos contenidos de Filosof\u00eda de 1\u00b0de Bachillerato el Ministerio de Educaci\u00f3n introduzca los dedicados a la funci\u00f3n de la Filosof\u00eda en el mundo empresarial y organizativo. Con un temario que sonrojar\u00eda hasta al mismo S\u00f3crates en donde se propone desarrollar \u201cel modo metaf\u00edsico de preguntar radical y may\u00e9utico para dise\u00f1ar una idea empresarial\u201d.<\/p>\n

Los \u201clumbreras\u201d que han dise\u00f1ado estos contenidos no han tenido ning\u00fan empaque en proponer unos criterios de evaluaci\u00f3n sobre estos contenidos que, no s\u00f3lo han alarmado ya a los propios profesionales de la Filosof\u00eda, sino que har\u00edan desesperarse \u201cmetaf\u00edsicamente\u201d al propio S\u00f3crates. Algunas de sus formulaciones m\u00e1s llamativas parecen sacadas de la antolog\u00eda del disparate metaf\u00edsico hispano: \u201cConocer el modo de preguntar radical y may\u00e9utico de la metaf\u00edsica para dise\u00f1ar una idea empresarial y\/o un plan de empresa utilizando habilidades metaf\u00edsicas y gnoseol\u00f3gicas para conocer y comprender la empresa como un todo, facilitando los procesos de cuestionamiento y definici\u00f3n clara de las preguntas radicales y las respuestas a las mismas, como \u00bfqu\u00e9 somos?, \u00bfqu\u00e9 hacemos?, \u00bfpor qu\u00e9?, \u00bfpara qu\u00e9 sirve esta empresa?, \u00bfcu\u00e1l es nuestra misi\u00f3n?, \u00bfcu\u00e1l es su sentido, su raz\u00f3n de ser? y saber argumentar la defensa de las respuestas.\u201d Pero van a\u00fan m\u00e1s all\u00e1: exigen \u201cComprender el valor de la teor\u00eda del conocimiento, la l\u00f3gica y la epistemolog\u00eda para introducir una racionalidad en el origen, desarrollo, direcci\u00f3n y ejecuci\u00f3n de un proyecto empresarial, ayudando, utilizar las habilidades metaf\u00edsicas y l\u00f3gicas para comprender el orden racional de la interrelaci\u00f3n entre las partes de un proyecto o de una empresa, siendo capaz de elevarse por encima de lo concreto para ver, estructurar y valorar la totalidad del sistema eliminando el caos y la desconexi\u00f3n, aportando sentido y significado al todo y a las partes y clarificando racionalmente ideas y emociones\u201d o \u201cConocer y valorar las t\u00e9cnicas del di\u00e1logo filos\u00f3fico, la argumentaci\u00f3n y la ret\u00f3rica, la filosof\u00eda del lenguaje y la metaf\u00edsica para organizar la comunicaci\u00f3n entre las partes, la resoluci\u00f3n de negociaciones y de conflictos empresariales, generar di\u00e1logo basado en la capacidad de argumentar correctamente, definir y comunicar correctamente la visi\u00f3n\/misi\u00f3n\/objetivo-s de la empresa\u201d.<\/p>\n

Ya no se trata s\u00f3lo del rechazo a una ley educativa mercantilista, segregadora, privatizadora, clasista, sexista, antidemocr\u00e1tica y profundamente regresiva como la que el PP ha aprobado. Se trata del rid\u00edculo que siente el propio profesorado al forzar de una forma tan descarada e ideol\u00f3gica los contenidos con el fin de introducir ese \u201cesp\u00edritu empresarial\u201d incluso de una forma completamente artificial y rid\u00edcula. Porque proponer como criterio de evaluaci\u00f3n que el alumnado tiene que \u201creconocer la utilidad de la Est\u00e9tica filos\u00f3fica para dar viabilidad a un plan de m\u00e1rquetin\u201d roza ya no en lo hilarante, sino en lo esperp\u00e9ntico.<\/p>\n

El problema a\u00f1adido es que ya no se trata s\u00f3lo de contenidos que exigir\u00e1n al alumnado aprender, si es que esto es posible, a \u201creconocer y comprender la funci\u00f3n axiol\u00f3gica de la Filosof\u00eda en el campo empresarial, expresando los valores propios de la \u00c9tica y de la filosof\u00eda pol\u00edtica para establecer el sistema de valores de la empresa\u201d, sino la ingente cantidad de recursos invertidos en estos contenidos y programas por parte de las Comunidades Aut\u00f3nomas gobernadas por el PP, mientras recortan brutalmente miles de millones de euros en atenci\u00f3n a la diversidad, profesorado, programas de refuerzo y becas desde educaci\u00f3n infantil hasta la universidad.<\/p>\n

Lo m\u00e1s preocupante adem\u00e1s es que todos estos recursos, puestos a disposici\u00f3n de esta \u201cmetaf\u00edsica empresarial wertiana\u201d, est\u00e1n dando resultados. As\u00ed lo asegura el consejero de educaci\u00f3n de Murcia que present\u00f3 un estudio seg\u00fan el cual la mitad del alumnado de la comunidad aut\u00f3noma de la regi\u00f3n de Murcia quiere ser empresario. Es m\u00e1s, el consejero quiere extender la formaci\u00f3n empresarial a todo el profesorado para que los docentes puedan ense\u00f1ar en valores emprendedores desde cualquier \u00e1rea del curr\u00edculo, incluso desde la Filosof\u00eda, como podemos comprobar en los nuevos decretos del curr\u00edculo.<\/p>\n

Mientras han eliminado los contenidos donde se analizaban las causas que provocan la violaci\u00f3n de derechos humanos, la pobreza o la desigualdad de la asignatura Educaci\u00f3n para la Ciudadan\u00eda, sustituy\u00e9ndolos por la defensa de la iniciativa econ\u00f3mica privada en la generaci\u00f3n de riqueza y el fomento del esp\u00edritu emprendedor con su nueva asignatura Educaci\u00f3n C\u00edvica. En Arag\u00f3n el alumnado tiene que aprender a realizar un proyecto de empresa viable ense\u00f1\u00e1ndoles desde c\u00f3mo detectar oportunidades de negocio hasta las herramientas de marketing online.<\/p>\n

Por eso no sorprende que, ante las denuncias que interpusieron los Inspectores de Hacienda, acusando al gobierno de que su amnist\u00eda fiscal ha servido para blanquear dinero obtenido il\u00edcitamente (el caso B\u00e1rcenas es el m\u00e1s conocido), el PP presentara una iniciativa parlamentaria para que los ni\u00f1os y ni\u00f1as reciban educaci\u00f3n financiera y tributaria en los colegios. Sostiene el PP que con esta formaci\u00f3n cumplir\u00e1n con Hacienda al ser mayores, y se evitar\u00e1 as\u00ed la corrupci\u00f3n al conocer sus obligaciones fiscales. Pero para no defraudar no es necesario tener formaci\u00f3n fiscal, sino moral. Porque, como dice Rosa Montero, ense\u00f1ar trucos fiscales a los ni\u00f1os s\u00f3lo conseguir\u00e1 convertirlos en unos defraudadores m\u00e1s competentes.<\/p>\n

La propuesta plantea que \u201clos ni\u00f1os de entre 11 y 18 a\u00f1os podr\u00e1n entender y familiarizarse con conceptos como el de cuenta bancaria, fondo de pensiones, instrumento financiero, pr\u00e9stamo, hipoteca\u201d para que puedan administrar \u201ccompetentemente sus propios recursos\u201d. De tal forma que, al final de la Educaci\u00f3n Secundaria, puedan \u201cgestionar competentemente este \u00e1mbito de sus vidas, alentando a los ciudadanos a invertir sus ahorros de forma eficiente\u201d, reduciendo los riesgos de exclusi\u00f3n financiera, dec\u00eda la Proposici\u00f3n no de Ley presentada por la diputada popular Matilde Asian. Esta diputada ha inventado un nuevo concepto: la exclusi\u00f3n financiera, de forma paralela a lo que es la exclusi\u00f3n social. Parece como si quien no invirtiera en la especulaci\u00f3n, corriera el riesgo de ser un \u201cexcluido financiero\u201d. Un riesgo que hay que prevenir cuanto antes, a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n p\u00fablica. No s\u00f3lo formar a los ni\u00f1os y ni\u00f1as para ser empresarios-aut\u00f3nomos precarios, sino para que sepan invertir en bolsa y no corran el riesgo de ser excluidos\u2026 de la especulaci\u00f3n financiera.<\/p>\n

Hemos pasado as\u00ed de aquellas transversales de \u201ceducaci\u00f3n para la igualdad\u201d, \u201ceducaci\u00f3n para la convivencia\u201d, etc., a estas nuevas transversales de \u201ceducaci\u00f3n para el beneficio\u201d y \u201ceducaci\u00f3n para la especulaci\u00f3n\u201d. Eso s\u00ed, abren ahora un breve per\u00edodo de informaci\u00f3n p\u00fablica, que coincide con las vacaciones navide\u00f1as, -del 12 de diciembre de 2013 al 3 de enero de 2014-, y una direcci\u00f3n de correo electr\u00f3nico para enviar \u00abpropuestas\u00bb. Creo que el Ministro Wert deber\u00eda empezar por leer la Fundamentaci\u00f3n de la Metaf\u00edsica de las Costumbres del fil\u00f3sofo Immanuel Kant y repensar su propio sistema moral. V\u00e1yase Sr. Wert, v\u00e1yase. La Filosof\u00eda, la Comunidad Educativa y la sociedad en su conjunto se lo agradecer\u00edan. <\/p>\n

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Enrique Javier D\u00edez Guti\u00e9rrez
Profesor de Did\u00e1ctica y Organizaci\u00f3n Escolar
Universidad de Le\u00f3n<\/p>\n\n

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