{"id":122897,"date":"2014-02-11T09:31:00","date_gmt":"2014-02-11T07:31:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/analisi-que-diferents-autors-fan-dels\/"},"modified":"2022-07-15T10:00:29","modified_gmt":"2022-07-15T08:00:29","slug":"analisi-que-diferents-autors-fan-dels","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/publica\/analisi-que-diferents-autors-fan-dels\/","title":{"rendered":"An\u00e0lisi que diferents autors fan dels nous curr\u00edculums LOMCE"},"content":{"rendered":"

<\/a>An\u00e0lisi que diferents autors fan dels nous curr\u00edculums LOMCE<\/b><\/p>\n

Font:  Di\u00e1logos de ADEME<\/a>:<\/b> http:\/\/ademeblog.wordpress.com\/los-nuevos-curriculos-lomce-analisis\/<\/a><\/p>\n

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\u25baBol\u00edvar, A. (2014): Evaluar contenidos m\u00e1s que competencias <\/a><\/b>
El proyecto de Real Decreto sobre el curr\u00edculo b\u00e1sico ha puesto de manifiesto, claramente, qu\u00e9 papel se le asigna a la evaluaci\u00f3n de los aprendizajes. Por una parte, los objetivos como elemento propio en el curr\u00edculo de cada asignatura han desaparecido (\u00bf), en su lugar el papel relevante lo adquieren los \u201cest\u00e1ndares de aprendizaje\u201d, que \u2013seg\u00fan la definici\u00f3n oficial\u2013 \u201cpermiten definir los resultados de los aprendizajes y concretan mediante acciones lo que el alumno debe saber y saber hacer en cada asignatura. Tienen que ser observables, medibles y evaluables ya que contribuyen y facilitan el dise\u00f1o de pruebas estandarizadas y comparables\u201d <\/p>\n

\u25ba Bol\u00edvar, A. (2014): Las competencias b\u00e1sicas: \u00bfDesandar lo andado?<\/a><\/b><\/p>\n

Con el trabajo, tiempo y recursos formativos que ha costado ir introduciendo la nueva visi\u00f3n de la ense\u00f1anza, centrada m\u00e1s en las competencias clave que en los contenidos habituales; ahora de nuevo, con este continuo tejer y destejer, andar y desandar, a que nos tiene sometidos la pol\u00edtica educativa, volvemos a la visi\u00f3n m\u00e1s tradicional de la ense\u00f1anza: lo que importa son los contenidos, que se medir\u00e1n con evaluaciones individualizadas o rev\u00e1lidas externas, determinados en \u201cest\u00e1ndares de aprendizaje\u201d. De hecho, aunque por ser una propuesta de la Comisi\u00f3n y Parlamento europeo, parecen estar presentes; analizada toda la LOMCE y el (borrador) de Real Decreto de ense\u00f1anzas, uno se convence de que su presencia es m\u00e1s ret\u00f3rica (cubrir las apariencias) que una apuesta real.<\/p>\n

\u25ba Bol\u00edvar, A. (2014): Los nuevos curr\u00edculos de la LOMCE. Un primer an\u00e1lisis cr\u00edtico<\/a><\/b><\/p>\n

Con la premura para poner en marcha la Lomce el curso que viene, para que no le acontezca como la LOCE, los nuevos curr\u00edculos (de Primaria, Secundaria y Bachillerato), lo que ven\u00eda a ser los \u201cDecretos de Ense\u00f1anzas M\u00ednimas\u201d, han estado unos d\u00edas en exposici\u00f3n p\u00fablica, sin importarle que justo coincidieran con las vacaciones de Navidad.<\/p>\n

Pronto estar\u00e1n en el BOE y, a su vez, deber\u00edan ser completados por las administraciones educativas de cada comunidad Aut\u00f3noma y, particularmente, las editoriales con los nuevos libros de texto. Con la ingenuidad que nos caracteriza, al margen de lo que aconseja la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica del cambio educativo, aqu\u00ed la realidad educativa se pretende cambiar (\u00bf?) desde el Bolet\u00edn Oficial.<\/p>\n

\u25ba Bol\u00edvar, A. (2013): Los nuevos curr\u00edculos de la LOMCE<\/a><\/b><\/p>\n

Sin que el personal concernido (en particular, el profesorado) se haya enterado, por la escasa difusi\u00f3n dada, estamos en per\u00edodo oficial de informaci\u00f3n p\u00fablica y debate sobre los nuevos curr\u00edculos de la LOMCE. La web (http:\/\/www.mecd.gob.es\/servicios-al-ciudadano-mecd\/participacion-publica\/curriculo-basico.html<\/a>) tiene incluso una direcci\u00f3n para enviar propuestas o sugerencias (hasta el 3 de enero), aunque se dude c\u00f3mo puedan ser o\u00eddas.<\/p>\n

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\u25ba Trujillo, F. (2013): El curr\u00edculo b\u00e1sico de la LOMCE: an\u00e1lisis de aspectos generales <\/a><\/b><\/p>\n

El Ministerio de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte dio a conocer el pasado d\u00eda 12 de diciembre el proyecto de real decreto por el que se establece el curr\u00edculo b\u00e1sico para Educaci\u00f3n Primaria, Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Este es un documento fundamental para la ordenaci\u00f3n del sistema educativo tras la reciente aprobaci\u00f3n de la LOMCE por una sencilla raz\u00f3n: imaginamos que este curr\u00edculo b\u00e1sico determinar\u00e1 (m\u00e1s o menos, que ya sabemos el peso de los libros de texto en este sentido) no s\u00f3lo la pr\u00e1ctica cotidiana en los centros educativos desde Primaria hasta Bachillerato sino tambi\u00e9n el dise\u00f1o y los contenidos de las distintas evaluaciones previstas en la nueva ley, y cuya importancia en la vida de los estudiantes, en la sociedad y en el devenir del sistema educativo ya hemos analizado en otras entradas. As\u00ed pues, entiendo que es nuestra obligaci\u00f3n no s\u00f3lo conocer este proyecto de real decreto sino formarnos una opini\u00f3n respecto al mismo y, en la medida de nuestras posibilidades, contribuir a que sea un decreto tan bueno como sea posible. Con esa intenci\u00f3n inicio aqu\u00ed esta entrada..
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\u25ba Trujillo, F. (2013): El curr\u00edculo b\u00e1sico de la LOMCE (II): an\u00e1lisis de las materias del curr\u00edculo <\/a><\/b><\/p>\n

.El pasado d\u00eda 12 de diciembre se present\u00f3 el proyecto de curr\u00edculo b\u00e1sico para Educaci\u00f3n Primaria, Educaci\u00f3n Secundaria y Bachillerato. Tres d\u00edas m\u00e1s tarde publiqu\u00e9 la entrada \u201cEl curr\u00edculo b\u00e1sico de la LOMCE: an\u00e1lisis de aspectos generales\u201c, en la cual revis\u00e9 el articulado del proyecto de real decreto y realic\u00e9 algunos comentarios al respecto.

<\/b>\u25baEscudero, J.M. (2014): La LOMCE,  el  Curr\u00edculo de la Ense\u00f1anza Secundar\u00eda Obligatoria y la Autonom\u00eda de los Centros <\/a><\/b><\/p>\n

Las reformas dise\u00f1adas tienen una capacidad limitada para mejorar la educaci\u00f3n. As\u00ed ocurri\u00f3 con otras reformas precedentes y previsiblemente suceder\u00e1 otro tanto con la LOMCE.  Y no solo por sus d\u00e9ficits de concertaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n porque la historia y las regularidades del sistema no se plegar\u00e1n, sin m\u00e1s, a sus ideas y propuestas. Quiz\u00e1s, para sus detractores, ello pudiera suponer alg\u00fan consuelo: seguir\u00e1n \u201clos mismos perros con diferentes collares\u201d.   Los art\u00edfices de esta buena nueva, por su parte,  cr\u00e9dulos en su poder reformista han hecho o\u00eddos sordos a la advertencia anterior. Veremos, si llegara el caso,  c\u00f3mo interpretar\u00e1n y valorar\u00e1n el devenir y los efectos de los cambios planteados, una vez que no se alcancen con ellos los objetivos declarados o lleguen a provocar otros colaterales e indeseables.<\/p>\n

\u25ba<\/b>Metaf\u00edsica empresarial wertiana (desembre 2013)<\/b>,  Enrique Javier D\u00edez Guti\u00e9rrez<\/a><\/p>\n

Font:  Di\u00e1logos de ADEME<\/a>:<\/b> http:\/\/ademeblog.wordpress.com\/los-nuevos-curriculos-lomce-analisis\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

An\u00e0lisi que diferents autors fan dels nous curr\u00edculums LOMCE Font:  Di\u00e1logos de ADEME: http:\/\/ademeblog.wordpress.com\/los-nuevos-curriculos-lomce-analisis\/ \u25baBol\u00edvar, A. (2014): Evaluar contenidos m\u00e1s que … Llegiu-ne m\u00e9s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":21,"featured_media":122898,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"twitterCardType":"","cardImageID":0,"cardImage":"","cardTitle":"","cardDesc":"","cardImageAlt":"","cardPlayer":"","cardPlayerWidth":0,"cardPlayerHeight":0,"cardPlayerStream":"","cardPlayerCodec":"","footnotes":""},"categories":[1051],"tags":[98,105,83,104],"class_list":["post-122897","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-publica","tag-opinio","tag-curriculum","tag-lomce","tag-politica-educativa","infinite-scroll-item","generate-columns","tablet-grid-50","mobile-grid-100","grid-parent","grid-50"],"gutentor_comment":0,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/122897","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/21"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=122897"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/122897\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":122899,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/122897\/revisions\/122899"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/media\/122898"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=122897"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=122897"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=122897"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}