{"id":117749,"date":"2018-07-09T12:54:00","date_gmt":"2018-07-09T10:54:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/procediment-documents-i-requisits-de\/"},"modified":"2022-07-15T09:03:07","modified_gmt":"2022-07-15T07:03:07","slug":"procediment-documents-i-requisits-de","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/publica\/procediment-documents-i-requisits-de\/","title":{"rendered":"Procediment, documents i requisits del proc\u00e9s d’avaluaci\u00f3 a l’ESO"},"content":{"rendered":"
\n<\/a><\/div>\n

\nPublicaci\u00f3 del el procediment, els documents i els requisits formals del proc\u00e9s d’avaluaci\u00f3 a l’ESO<\/b><\/h2>\n
\nDocument en pdf.<\/a><\/b><\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nPublicaci\u00f3 de l’ORDRE ENS\/108\/2018, de 4 de juliol, per la qual es determinen el procediment, els documents i els requisits formals del proc\u00e9s d’avaluaci\u00f3 a l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria.<\/b><\/a><\/div>\n
\n

<\/a><\/p>\n<\/div>\n

\n
\nL’article 2 de la Llei 12\/2009, del 10 de juliol, d’educaci\u00f3 concreta els principis espec\u00edfics que regeixen el sistema educatiu, entre els quals hi ha l’aplicaci\u00f3 general de criteris i procediments d’avaluaci\u00f3. L’article 79 detalla els criteris d’organitzaci\u00f3 pedag\u00f2gica, que inclouen que cal fer una avaluaci\u00f3 objectiva del rendiment escolar per tal d’avaluar el progr\u00e9s assolit individualment per cada alumne.<\/div>\n
<\/div>\n
\nLa Llei org\u00e0nica 2\/2006, de 3 de maig, d’educaci\u00f3, en l’article 28, estableix el marc d’avaluaci\u00f3 dels aprenentatges dels alumnes de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEl Decret 187\/2015, de 25 d’agost, d’ordenaci\u00f3 dels ensenyaments de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria, en el cap\u00edtol 4, determina els principis i les caracter\u00edstiques de l’avaluaci\u00f3 i el pas de curs dels alumnes d’aquesta etapa. L’esmentat Decret estableix l’avaluaci\u00f3 de l’alumne com una part essencial del seu proc\u00e9s d’aprenentatge, amb un enfocament global, continuat i integrador. Aix\u00ed, l’avaluaci\u00f3 formativa adquireix un car\u00e0cter fonamental i orientador a l’hora d’analitzar, valorar i reorientar, si cal, la pr\u00e0ctica docent de l’etapa educativa per aconseguir l’assoliment de les compet\u00e8ncies que estableix el curr\u00edculum.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEl Decret 150\/2017, de 17 d’octubre, de l’atenci\u00f3 educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu suposa la garantia que tots els centres educatius sostinguts amb fons p\u00fablics dins l’\u00e0mbit de l’ensenyament no universitari siguin inclusius mitjan\u00e7ant l’establiment de criteris que orientin l’organitzaci\u00f3 i la gesti\u00f3 dels centres; i l’ordenaci\u00f3 de mesures i suports per a l’atenci\u00f3 educativa i per a la continu\u00eftat formativa de tots i cadascun dels alumnes.<\/div>\n
<\/div>\n
\nD’acord amb les disposicions esmentades, l’avaluaci\u00f3 dels aprenentatges dels alumnes d’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria ha de ser global, cont\u00ednua i diferenciada atenent les mat\u00e8ries del curr\u00edculum. En l’avaluaci\u00f3 de final de curs, s’ha de decidir sobre el pas de curs d’acord amb la valoraci\u00f3 del progr\u00e9s global de cada alumne amb relaci\u00f3 a l’assoliment de les compet\u00e8ncies dels diferents \u00e0mbits i mat\u00e8ries de l’etapa. Al final de l’etapa s’ha de decidir sobre l’obtenci\u00f3 del t\u00edtol tenint en compte el grau d’assoliment d’aquestes compet\u00e8ncies.<\/div>\n
<\/div>\n
\nLa finalitat de l’avaluaci\u00f3 \u00e9s acompanyar i millorar el proc\u00e9s d’aprenentatge dels alumnes pel que fa als continguts i al grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies, tenint en compte els ritmes i les potencialitats de cadasc\u00fa. L’avaluaci\u00f3 tamb\u00e9 ha de permetre als alumnes i als professors analitzar les dificultats del proc\u00e9s d’aprenentatge i trobar estrat\u00e8gies per superar-les.<\/div>\n
<\/div>\n
\nL’alumne \u00e9s part activa del seu proc\u00e9s d’aprenentatge i l’avaluaci\u00f3 li aporta l’orientaci\u00f3 necess\u00e0ria per millorar-lo. Per aix\u00f2 \u00e9s necessari que els alumnes coneguin pr\u00e8viament els objectius d’aprenentatge i els criteris d’avaluaci\u00f3 de les activitats que porten a terme, i que rebin un retorn qualitatiu dels resultats obtinguts que afavoreixi l’autoregulaci\u00f3 de l’aprenentatge. Amb aquest objectiu s’han de diversificar les activitats i els instruments d’avaluaci\u00f3, incorporant mecanismes d’autoavaluaci\u00f3 i coavaluaci\u00f3 a l’avaluaci\u00f3 que fan els docents.<\/div>\n
<\/div>\n
\nL’avaluaci\u00f3 serveix als professors i als centres per analitzar, valorar i reorientar, si cal, la seva acci\u00f3 educativa i per prendre les mesures oportunes per garantir que tots els alumnes assoleixin les compet\u00e8ncies previstes. Aix\u00ed mateix, proporciona informaci\u00f3 per con\u00e8ixer la situaci\u00f3 del sistema educatiu amb la finalitat de millorar-lo.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn concordan\u00e7a amb els principis de necessitat i efic\u00e0cia, aquesta Ordre desplega les normes d’avaluaci\u00f3, d’acord amb els objectius proposats per la normativa esmentada i amb el principi de proporcionalitat. Tamb\u00e9 estableix el procediment, els documents i els requisits formals necessaris que asseguren la coher\u00e8ncia del proc\u00e9s d’avaluaci\u00f3, de manera que informa de l’evoluci\u00f3 de l’aprenentatge dels alumnes i orienta la presa de decisions en el desenvolupament del proc\u00e9s educatiu. La certificaci\u00f3 acad\u00e8mica de cada alumne, a efectes administratius, es formalitza en finalitzar cada curs escolar.<\/div>\n
<\/div>\n
\nL’Ordre s’estructura en un pre\u00e0mbul i quatre cap\u00edtols. Acaba amb una disposici\u00f3 addicional, una disposici\u00f3 derogat\u00f2ria i una disposici\u00f3 final, i inclou sis annexos que reuneixen els models prescriptius dels documents oficials de l’avaluaci\u00f3 i especifiquen les qualificacions i el c\u00e0lcul de la qualificaci\u00f3 mitjana.<\/div>\n
<\/div>\n
\nAquesta Ordre s’inclou al pla anual normatiu de l’Administraci\u00f3 de la Generalitat com a desplegament del Decret 187\/2015, de 25 d’agost, s’ha tramitat d’acord amb l’article 59 i seg\u00fcents de la Llei 26\/2010, del 3 d’agost, de r\u00e8gim jur\u00eddic i de procediment de les administracions p\u00fabliques de Catalunya i amb la Llei 19\/2014, del 19 de desembre, de transpar\u00e8ncia, acc\u00e9s a la informaci\u00f3 p\u00fablica i bon govern, i amb el dictamen previ del Consell Escolar de Catalunya.<\/div>\n
<\/div>\n
\nPer tot aix\u00f2, d’acord amb el dictamen de la Comissi\u00f3 Jur\u00eddica Assessora,<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nOrdeno:<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nCap\u00edtol 1<\/div>\n
<\/div>\n
\nDisposicions de car\u00e0cter general<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 1<\/div>\n
<\/div>\n
\nObjecte i \u00e0mbit d’aplicaci\u00f3<\/div>\n
<\/div>\n
\nAquesta Ordre determina la finalitat, el procediment, els documents i els requisits formals del proc\u00e9s d’avaluaci\u00f3 dels alumnes dels centres educatius p\u00fablics i privats que imparteixen educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria (ESO).<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 2<\/div>\n
<\/div>\n
\nFinalitat de l’avaluaci\u00f3<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. L’avaluaci\u00f3 t\u00e9 la finalitat de regular el proc\u00e9s d’aprenentatge i comprovar el grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies dels \u00e0mbits, d’acord amb els ritmes i capacitats d’aprenentatge dels alumnes.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. Aix\u00ed, l’avaluaci\u00f3 ha de permetre que tant els professors com els alumnes puguin con\u00e8ixer el proc\u00e9s d’aprenentatge, identificar els aven\u00e7os, les dificultats i els errors que sorgeixen al llarg del proc\u00e9s educatiu, i prendre les decisions oportunes per regular-lo. Amb aquesta finalitat, els alumnes han de con\u00e8ixer els objectius d’aprenentatge i els criteris i procediments amb els quals se’ls avaluar\u00e0.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. Tamb\u00e9 ha de permetre comprovar el grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies tant les dels \u00e0mbits associats a les mat\u00e8ries com les dels \u00e0mbits transversals.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 3<\/div>\n
<\/div>\n
\nCriteris generals de l’avaluaci\u00f3<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. L’avaluaci\u00f3 pren com a refer\u00e8ncia els diferents elements que integren el curr\u00edculum. Les compet\u00e8ncies que determina el Decret 187\/2015, de 25 d’agost, s\u00f3n els objectius d’aprenentatge que han d’assolir els alumnes al final de l’etapa i es concreten en els criteris d’avaluaci\u00f3 establerts per a cada curs per a totes les mat\u00e8ries i \u00e0mbits.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. L’avaluaci\u00f3 s’ha de dur a terme d’acord amb el model competencial de l’aprenentatge implementat pel treball col\u00b7legiat de l’equip docent. En aquest model competencial, l’orientaci\u00f3 educativa i l’atenci\u00f3 a tot l’alumnat s\u00f3n l’eina principal per afavorir l’acompanyament en l’aprenentatge i la continu\u00eftat formativa en els ensenyaments postobligatoris.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. L’avaluaci\u00f3 en l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria ha de ser global, cont\u00ednua i diferenciada. En les sessions d’avaluaci\u00f3 l’equip docent ha de fer una valoraci\u00f3 global sobre el desenvolupament del proc\u00e9s d’aprenentatge i sobre l’adequaci\u00f3 de les programacions i les activitats docents a les necessitats dels alumnes.<\/div>\n
<\/div>\n
\n4. L’avaluaci\u00f3 ha de ser cont\u00ednua, at\u00e8s que \u00e9s un component essencial de la mateixa programaci\u00f3 de les mat\u00e8ries, i t\u00e9 per objecte constatar els aven\u00e7os dels alumnes i les seves dificultats. Per aix\u00f2, en la programaci\u00f3 s’han d’establir pautes per a l’observaci\u00f3 sistem\u00e0tica i el seguiment de cada alumne al llarg del seu proc\u00e9s d’aprenentatge. En aquest sentit, els documents d’avaluaci\u00f3 final de cada curs contenen els darrers nivells competencials assolits de totes les mat\u00e8ries i \u00e0mbits que formen part del curr\u00edculum de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria.<\/div>\n
<\/div>\n
\n5. Els centres han d’incloure, en el seu projecte educatiu, els criteris generals adoptats respecte a l’avaluaci\u00f3 i el pas de curs dels alumnes, a l’acreditaci\u00f3 de l’etapa i al disseny d’activitats d’avaluaci\u00f3 i activitats adre\u00e7ades a millorar nivells competencials no assolits, en el marc de refer\u00e8ncia del Decret 187\/2015, de 25 d’agost.<\/div>\n
<\/div>\n
\n6. Els centres han de fer p\u00fablics aquests criteris i informar-ne les fam\u00edlies i els alumnes des de l’inici de curs. Aquesta informaci\u00f3 ha de contribuir al comprom\u00eds de l’alumne i de la fam\u00edlia en el proc\u00e9s d’aprenentatge.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nCap\u00edtol 2<\/div>\n
<\/div>\n
\nOrientaci\u00f3 educativa i gesti\u00f3 pedag\u00f2gica<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 4<\/div>\n
<\/div>\n
\nProgramacions<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. En el marc de la seva autonomia, els centres organitzen i desenvolupen el curr\u00edculum establert en el Decret 187\/2015, de 25 d’agost. Han de concretar quines compet\u00e8ncies dels \u00e0mbits prioritzaran cada curs d’acord amb el projecte educatiu de centre (PEC), que seran un referent de l’avaluaci\u00f3 i el pas de curs. Des de cada mat\u00e8ria i des dels espais curriculars interdisciplinaris com el Treball de S\u00edntesi, el Projecte de Recerca o el Servei Comunitari, les programacions donen resposta als objectius generals establerts al PEC, que inclouen tamb\u00e9 l’acci\u00f3 tutorial i l’orientaci\u00f3 educativa.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. Abans de donar inici al per\u00edode lectiu, cal que els \u00f2rgans de coordinaci\u00f3 did\u00e0ctica habilitats per fer-ho elaborin i adeq\u00fcin les programacions als diferents cursos i grups. L’equip docent \u00e9s responsable de la coordinaci\u00f3 de les programacions, que tenen un car\u00e0cter estrat\u00e8gic de tota la intervenci\u00f3 pedag\u00f2gica i que s\u00f3n una eina de comunicaci\u00f3 professional.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. L’equip directiu, conjuntament amb els equips docents, ha de vetllar perqu\u00e8 les programacions de cada mat\u00e8ria i \u00e0mbit s’adrecin a l’assoliment de les compet\u00e8ncies per part dels alumnes. Aix\u00ed, les programacions han de preveure activitats que tinguin en compte les diferents maneres d’aprendre, comunicar-se, interactuar i vincular-se amb l’aprenentatge, i incloure actuacions perqu\u00e8 els alumnes s’apropi\u00efn dels objectius d’aprenentatge i dels criteris d’avaluaci\u00f3. Tamb\u00e9 han de recollir els criteris i els instruments d’avaluaci\u00f3 i les activitats adre\u00e7ades a millorar els nivells competencials no assolits pr\u00e8viament. Per facilitar l’autoregulaci\u00f3 dels aprenentatges, cal compaginar activitats d’autoavaluaci\u00f3 i d’avaluaci\u00f3 entre iguals amb l’avaluaci\u00f3 que fan els docents.<\/div>\n
<\/div>\n
\n4. Les programacions s’han de revisar cada curs i s’han d’ajustar a la realitat de cada grup i a l’aplicaci\u00f3 pr\u00e0ctica a les aules. Cal que l’avaluaci\u00f3 dels processos d’aprenentatge dels alumnes tingui coher\u00e8ncia amb el desplegament de les programacions a l’aula.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 5<\/div>\n
<\/div>\n
\n\u00d2rgans de coordinaci\u00f3 did\u00e0ctica<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. Els \u00f2rgans de coordinaci\u00f3 did\u00e0ctica que cada centre determini en el marc de la seva autonomia, integrats pels professors de mat\u00e8ries o \u00e0mbits afins, han d’actuar com a \u00f2rgans col\u00b7legiats amb el lideratge del coordinador. Han de vetllar per la coher\u00e8ncia pedag\u00f2gica de la distribuci\u00f3 dels continguts i la prioritzaci\u00f3 de les compet\u00e8ncies de cada \u00e0mbit al llarg de tota l’etapa de l’ESO i han de concretar els criteris i els instruments d’avaluaci\u00f3 de les diferents mat\u00e8ries segons les necessitats educatives dels alumnes i els criteris establerts al PEC.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. En el marc de la coordinaci\u00f3 pedag\u00f2gica, aquests \u00f2rgans de coordinaci\u00f3 did\u00e0ctica consensuen, per a cada curs de l’etapa, la prioritzaci\u00f3 de les compet\u00e8ncies dels \u00e0mbits associats a les mat\u00e8ries i dels \u00e0mbits transversals i els criteris i instruments d’avaluaci\u00f3 que es faran servir per tal d’avaluar el nivell d’assoliment de les compet\u00e8ncies. Amb aquesta finalitat, els acords presos en la distribuci\u00f3 curricular i els criteris d’avaluaci\u00f3 han de quedar reflectits a les programacions did\u00e0ctiques que es concreten a les programacions d’aula, a les actes de reunions i a la mem\u00f2ria anual.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 6<\/div>\n
<\/div>\n
\nEquip docent<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. L’equip docent, integrat pels professors del grup d’alumnes i liderat pel tutor o tutora, es reuneix peri\u00f2dicament per coordinar les accions educatives i per avaluar el proc\u00e9s d’aprenentatge dels alumnes. Tamb\u00e9 poden participar en aquestes reunions, tot i que no formen part de l’equip docent, els membres de l’equip directiu o altres professors amb responsabilitats de coordinaci\u00f3 pedag\u00f2gica i altres professionals que intervinguin en el proc\u00e9s d’ensenyament-aprenentatge dels alumnes.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. Cada professor ha d’aportar informaci\u00f3 sobre el proc\u00e9s d’aprenentatge dels alumnes, sobre el progr\u00e9s en el grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies de l’\u00e0mbit al qual pertanyen la mat\u00e8ria o mat\u00e8ries que imparteix i les dels \u00e0mbits transversals, i sobre l’aplicaci\u00f3 de les mesures i suports per a l’atenci\u00f3 a tot l’alumnat.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. L’equip docent ha d’actuar com a \u00f2rgan col\u00b7legiat en tot el proc\u00e9s d’avaluaci\u00f3 i en l’adopci\u00f3 de les decisions que en resultin. En la valoraci\u00f3 del grau d’assoliment dels nivells competencials dels alumnes en el pas de curs, aix\u00ed com en la superaci\u00f3 de l’etapa, l’equip docent ha d’adoptar les decisions per consens i, en cas que no s’hi arribi, per majoria simple. Cada professor de l’equip docent pot emetre un vot \u00fanic, amb independ\u00e8ncia del nombre de mat\u00e8ries que imparteixi. El vot del tutor o tutora ser\u00e0 diriment en cas d’empat.<\/div>\n
<\/div>\n
\n4. L’equip docent ha de garantir la coher\u00e8ncia global en l’aplicaci\u00f3 i distribuci\u00f3 dels continguts i els altres elements de la programaci\u00f3, especialment el desenvolupament de les compet\u00e8ncies que determina el Decret 187\/2015, de 25 d’agost, i les metodologies, els criteris i els instruments d’avaluaci\u00f3.<\/div>\n
<\/div>\n
\nAmb aquesta finalitat, l’equip docent s’ha de reunir abans de comen\u00e7ar el per\u00edode lectiu i de forma regular al llarg del curs, com a m\u00ednim una vegada cada trimestre, per coordinar els aspectes m\u00e9s importants de les mat\u00e8ries, \u00e0mbits o projectes, continguts, criteris i instruments d’avaluaci\u00f3, metodologies did\u00e0ctiques o mesures d’atenci\u00f3 a l’alumnat. En la primera reuni\u00f3, l’equip docent ajusta la seva actuaci\u00f3 a la realitat de cada grup, prenent com a refer\u00e8ncia els nivells competencials assolits pels alumnes del grup i el consell orientador amb les recomanacions de l’equip docent del curs anterior.<\/div>\n
<\/div>\n
\n5. L’equip docent ha d’establir mesures de refor\u00e7 i suport en la programaci\u00f3 del curs seg\u00fcent per als alumnes que passin de curs sense haver assolit alguns nivells competencials establerts i recollits en els criteris d’avaluaci\u00f3. En el marc de l’avaluaci\u00f3 cont\u00ednua, cal incloure activitats que afavoreixin l’assoliment d’aquestes compet\u00e8ncies en les programacions de les mat\u00e8ries que tenen continu\u00eftat al llarg de l’etapa.<\/div>\n
<\/div>\n
\n6. L’equip docent tamb\u00e9 \u00e9s el responsable d’elaborar el consell orientador al final de cada curs, d’acord amb l’article 21.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 7<\/div>\n
<\/div>\n
\nParticipaci\u00f3 de l’alumne<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. En el marc del curr\u00edculum competencial, l’alumne ha d’esdevenir part activa del seu proc\u00e9s d’aprenentatge, adre\u00e7at a l’assoliment de les compet\u00e8ncies. Per tant, ha d’apropiar-se dels objectius d’aprenentatge i con\u00e8ixer els criteris i instruments d’avaluaci\u00f3 per poder participar activament en el seu progr\u00e9s i en la millora dels seus resultats.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. Tots els professors de l’equip docent han d’acompanyar l’alumne en el seu proc\u00e9s d’aprenentatge per facilitar la seva participaci\u00f3 i el tutor o tutora l’ha de fer part\u00edcip de les valoracions del seu progr\u00e9s educatiu, perqu\u00e8 l’avaluaci\u00f3 comporti un proc\u00e9s d’aprenentatge positiu i l’alumne millori les seves expectatives acad\u00e8miques.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 8<\/div>\n
<\/div>\n
\nParticipaci\u00f3 de les fam\u00edlies<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. Cada centre ha d’organitzar les accions necess\u00e0ries per garantir el dret de les fam\u00edlies a participar en el proc\u00e9s educatiu dels seus fills i millorar-ne la qualitat, perqu\u00e8 puguin fer el seguiment de l’evoluci\u00f3 escolar dels seus fills i de la millora dels seus resultats acad\u00e8mics, d’acord amb all\u00f2 establert en la carta de comprom\u00eds educatiu del centre. Aix\u00ed, el centre educatiu ha d’establir una comunicaci\u00f3 peri\u00f2dica amb els pares o tutors legals, per mitj\u00e0 d’informes escrits, entrevistes individuals i reunions col\u00b7lectives, o altres mitjans que consideri adients, per mantenir-los informats del proc\u00e9s d’ensenyament-aprenentatge i de l’avaluaci\u00f3 dels seus fills en el marc del curr\u00edculum competencial. El treball conjunt esdev\u00e9 aix\u00ed el nucli de la relaci\u00f3 fam\u00edlia-escola.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. Els professors han d’informar els alumnes i les seves fam\u00edlies dels criteris d’avaluaci\u00f3 generals del centre i dels de cada mat\u00e8ria, aix\u00ed com de les estrat\u00e8gies per millorar els nivells competencials no assolits.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. Despr\u00e9s de cada sessi\u00f3 d’avaluaci\u00f3, almenys un cop per trimestre, el tutor o tutora ha d’informar per escrit, mitjan\u00e7ant l’informe d’avaluaci\u00f3, els alumnes i els seus pares o tutors legals del desenvolupament del seu proc\u00e9s d’aprenentatge en els \u00e0mbits associats a les mat\u00e8ries i en els transversals, i de les habilitats de relaci\u00f3 i socialitzaci\u00f3.<\/div>\n
<\/div>\n
\n4. En finalitzar cada curs s’ha d’informar per escrit els alumnes i els pares o tutors legals dels resultats de l’avaluaci\u00f3 final. Aquesta informaci\u00f3 ha de contenir, almenys, les valoracions sobre el grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies, la decisi\u00f3 sobre el pas de curs o la superaci\u00f3 de l’etapa, i el consell orientador amb les recomanacions de l’equip docent. La informaci\u00f3 sobre el grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies s’ha de completar amb comentaris relatius als criteris d’avaluaci\u00f3 i a les compet\u00e8ncies o dimensions. Tamb\u00e9 pot d’incloure, si cal, les indicacions dels professors respecte a les activitats proposades a l’alumne per al per\u00edode de vacances.<\/div>\n
<\/div>\n
\n5. La periodicitat i l’organitzaci\u00f3 de les entrevistes individuals i de les reunions col\u00b7lectives amb els pares o tutors legals dels alumnes les ha de fixar cada centre en la seva programaci\u00f3 general anual. Com a m\u00ednim, s’ha de garantir una reuni\u00f3 col\u00b7lectiva durant el primer trimestre de cada curs i una entrevista individual en cada curs.<\/div>\n
<\/div>\n
\n6. L’alumne, o els seus pares o tutors legals, t\u00e9 dret a sol\u00b7licitar als professors aclariments respecte de les qualificacions d’activitats d’avaluaci\u00f3, dels informes derivats de les sessions d’avaluaci\u00f3 trimestral i de les qualificacions finals atorgades per l’equip docent, i tamb\u00e9 pot formular reclamacions sobre aquestes qualificacions finals d’acord amb el procediment establert pel Departament d’Ensenyament.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 9<\/div>\n
<\/div>\n
\nPla de suport individualitzat<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. El pla de suport individualitzat (PI) \u00e9s una eina per a la planificaci\u00f3 de mesures, actuacions i suports per donar resposta a situacions singulars d’alumnes que presenten necessitats educatives i personals espec\u00edfiques, el contingut i l’elaboraci\u00f3 del qual estan regulats pel Decret 150\/2017, de 17 d’octubre, de l’atenci\u00f3 educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. Aquest pla ha de determinar els criteris d’avaluaci\u00f3 i de pas de curs, d’acord amb els objectius d’aprenentatge i les compet\u00e8ncies que s’hi hagin acordat. Excepcionalment, el pla pot comportar que temporalment algunes de les mat\u00e8ries no s’avalu\u00efn. En el cas de quart curs, el PI ha d’incloure tamb\u00e9 els criteris de superaci\u00f3 de l’etapa en el marc del PEC i d’acord amb l’article 16 d’aquesta ordre.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. L’alumne amb un pla de suport individualitzat (PI) s’ha d’avaluar segons els criteris d’avaluaci\u00f3 establerts en el seu pla, que tamb\u00e9 poden correspondre a cursos anteriors o posteriors. Aquests criteris han d’estar consensuats per tot l’equip docent, i la fam\u00edlia i l’alumne n’han de ser coneixedors.<\/div>\n
<\/div>\n
\n4. En el cas d’alumnes que presenten les mateixes necessitats educatives i personals espec\u00edfiques, es pot disposar d’una mateixa programaci\u00f3 per a tots ells, d’acord amb el PEC, que pot comportar que tots aquests alumnes tinguin el mateix PI.<\/div>\n
<\/div>\n
\n5. Per als alumnes amb altes capacitats intel\u00b7lectuals, es pot reduir un curs la perman\u00e8ncia a l’etapa quan el seu ritme personal d’aprenentatge i el grau de maduresa adequat aix\u00ed ho aconselli. En aquest cas s’ha d’elaborar un pla de suport individualitzat basat en la valoraci\u00f3 psicopedag\u00f2gica de l’alumne. El director o directora del centre ha de demanar-ne l’autoritzaci\u00f3 per aplicar-lo d’acord amb el procediment que determini el Departament d’Ensenyament.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 10<\/div>\n
<\/div>\n
\nTransicions i continu\u00eftat formativa<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. En la transici\u00f3 entre prim\u00e0ria i secund\u00e0ria, correspon als centres de secund\u00e0ria:<\/div>\n
<\/div>\n
\na) Establir mecanismes de coordinaci\u00f3 amb els centres de prim\u00e0ria adscrits a cada centre de secund\u00e0ria pel que fa als projectes educatius i les metodologies, per tal de donar coher\u00e8ncia al proc\u00e9s educatiu dels alumnes en el canvi d’etapa.<\/div>\n
<\/div>\n
\nb) Sol\u00b7licitar als centres d’educaci\u00f3 prim\u00e0ria una c\u00f2pia de l’historial acad\u00e8mic de l’alumne i l’informe individualitzat del final d’etapa, amb els resultats de la prova d’avaluaci\u00f3 de sis\u00e8 curs de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria, amb la finalitat de garantir una transici\u00f3 adequada dels alumnes entre etapes.<\/div>\n
<\/div>\n
\nc) Preveure mecanismes de comunicaci\u00f3 amb els centres d’origen dels alumnes, abans de comen\u00e7ar el curs. En el cas dels centres adscrits, han d’incloure entrevistes entre el tutor o tutora del darrer curs de l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria dels alumnes i el tutor o tutora del primer curs de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria o un representant del centre de secund\u00e0ria, per tal de completar la informaci\u00f3 sobre els aprenentatges dels alumnes. En el cas dels alumnes amb necessitats educatives espec\u00edfiques tamb\u00e9 hi participen els equips d’assessorament i orientaci\u00f3 psicopedag\u00f2gica (EAP).<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. Per facilitar el trasp\u00e0s d’informaci\u00f3 dels alumnes entre cursos de l’ESO, el centre ha de disposar d’un registre o full de seguiment intern que reculli la informaci\u00f3 m\u00e9s rellevant de cada alumne per al pas de curs, en els termes que estableix l’article 24, i que es completa amb el consell orientador, d’acord amb l’article 21.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. El trasp\u00e0s de la informaci\u00f3 a ensenyaments postobligatoris es vehicula a trav\u00e9s de l’historial acad\u00e8mic de l’alumne, que ha d’incloure el consell orientador, d’acord amb l’article 21.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nCap\u00edtol 3<\/div>\n
<\/div>\n
\nSessions d’avaluaci\u00f3, pas de curs i superaci\u00f3 de l’etapa<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 11<\/div>\n
<\/div>\n
\nOrganitzaci\u00f3 general<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. La sessi\u00f3 d’avaluaci\u00f3 \u00e9s la reuni\u00f3 de l’equip docent, coordinada pel tutor o tutora, per compartir informaci\u00f3 i prendre decisions de forma col\u00b7legiada sobre el proc\u00e9s d’aprenentatge dels alumnes. S’hi pot incorporar un membre de l’equip directiu. Tamb\u00e9 poden participar-hi altres professors amb responsabilitats de coordinaci\u00f3 pedag\u00f2gica i altres professionals que intervinguin en el proc\u00e9s d’ensenyament-aprenentatge dels alumnes.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. En el context d’un model educatiu competencial, i per tal que l’equip docent pugui valorar els aprenentatges de cada alumne i el desenvolupament del proc\u00e9s d’ensenyament, cal fer almenys una sessi\u00f3 d’avaluaci\u00f3 inicial, una sessi\u00f3 trimestral de seguiment i, al final de curs, una sessi\u00f3 d’avaluaci\u00f3 final ordin\u00e0ria, que normalment coincidir\u00e0 amb la sessi\u00f3 d’avaluaci\u00f3 del tercer trimestre. A m\u00e9s, cal fer una sessi\u00f3 d’avaluaci\u00f3 final extraordin\u00e0ria, d’acord amb les dates que determini el calendari escolar del curs corresponent.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. El tutor o tutora ha de coordinar i presidir les reunions d’avaluaci\u00f3 del seu grup d’alumnes, aixecar-ne acta, fer-hi constar els acords presos i transmetre la informaci\u00f3 pertinent de manera individualitzada a les fam\u00edlies i als alumnes. Igualment, la resta de professors de l’equip docent han d’informar els alumnes sobre les seves mat\u00e8ries o \u00e0mbits.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 12<\/div>\n
<\/div>\n
\nAvaluaci\u00f3 inicial<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. En el marc de l’avaluaci\u00f3 formativa, l’equip docent ha de dedicar com a m\u00ednim una de les seves reunions habituals durant el primer trimestre a fer un seguiment dels alumnes amb l’objectiu de fer-ne una valoraci\u00f3 qualitativa individualitzada per millorar-ne l’acolliment i prendre decisions sobre el seu proc\u00e9s d’aprenentatge, que els ajudi a autoregular-se i que sigui orientativa per a les fam\u00edlies.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. En l’avaluaci\u00f3 inicial dels alumnes de primer curs d’ESO tamb\u00e9 cal tenir en compte tant el trasp\u00e0s d’informaci\u00f3 dels mestres de prim\u00e0ria, d’acord amb l’article 10.1 d’aquesta Ordre, com l’avaluaci\u00f3 de les activitats de refor\u00e7 d’estiu que hagin fet aquests alumnes. Pel que fa a la resta de cursos, s’ha de tenir en compte la informaci\u00f3 de les reunions pr\u00e8vies al per\u00edode lectiu, d’acord amb l’article 6.4 d’aquesta Ordre.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 13<\/div>\n
<\/div>\n
\nAvaluacions parcials<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. L’equip docent s’ha de reunir com a m\u00ednim una vegada cada trimestre per analitzar l’evoluci\u00f3 del grup i dels aprenentatges, i el proc\u00e9s maduratiu i relacional de cadascun dels alumnes. Si \u00e9s necessari, es modifiquen les estrat\u00e8gies organitzatives, metodol\u00f2giques o curriculars, tant individualment com en grup, i si cal, s’inicien noves mesures d’atenci\u00f3 a l’alumnat. L’equip docent pren les decisions d’acord amb els criteris d’avaluaci\u00f3 establerts a l’inici de curs i s’ha de tenir en compte fonamentalment l’opini\u00f3 del tutor o tutora.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. Cada centre ha d’elaborar un model propi d’informe que ha de reflectir els resultats obtinguts en l’avaluaci\u00f3 del proc\u00e9s d’aprenentatge de l’alumne; els aspectes personals, relacionals i evolutius que es consideri oport\u00fa esmentar; i les mesures complement\u00e0ries o de refor\u00e7 adoptades o previstes. Sempre que sigui necessari, aquests documents han d’incloure valoracions qualitatives individualitzades per orientar la fam\u00edlia i ajudar l’alumne a millorar els aprenentatges i els aspectes relacionals i de socialitzaci\u00f3.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. En les actes de les sessions d’avaluaci\u00f3 parcial hi ha d’haver const\u00e0ncia expressa del progr\u00e9s dels alumnes pel que fa a les compet\u00e8ncies no assolides de cursos anteriors.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 14<\/div>\n
<\/div>\n
\nAvaluacions de final de curs<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. L’avaluaci\u00f3 de final de curs a l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria s’ha de fer en cadascun dels quatre cursos de l’etapa, en acabar el per\u00edode lectiu en el cas de l’avaluaci\u00f3 final ordin\u00e0ria i quan determini el calendari escolar del curs corresponent en el cas de l’avaluaci\u00f3 extraordin\u00e0ria.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. La valoraci\u00f3 del grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies dels \u00e0mbits transversals i dels diferents \u00e0mbits associats a les mat\u00e8ries que l’alumne ha cursat aquell any acad\u00e8mic, s’ha de fer d’acord amb l’article 5.2.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. L’avaluaci\u00f3 final ha de ser diferenciada per a cadascuna de les mat\u00e8ries del curr\u00edculum, encara que s’imparteixin agrupades en \u00e0mbits o en projectes globalitzadors, i per a cadascun dels \u00e0mbits transversals, i ha de constatar els aven\u00e7os dels alumnes. El professor de cada mat\u00e8ria o \u00e0mbit ha de proposar per a cada alumne una qualificaci\u00f3 de final de curs que ha d’anar acompanyada de comentaris que han de fer refer\u00e8ncia als criteris d’avaluaci\u00f3 i a les compet\u00e8ncies o dimensions.<\/div>\n
<\/div>\n
\n4. L’equip docent ha de valorar els resultats obtinguts pels alumnes pel que fa al grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies de cada \u00e0mbit o mat\u00e8ria i atorgar les qualificacions finals. A les sessions d’avaluaci\u00f3 de final de curs, a fi de garantir la coher\u00e8ncia dels processos d’avaluaci\u00f3 entre els diferents grups del centre, s’hi pot incorporar, amb veu per\u00f2 sense vot, un membre de l’equip directiu o una persona designada per aquest \u00f2rgan.<\/div>\n
<\/div>\n
\n5. En la sessi\u00f3 d’avaluaci\u00f3 final ordin\u00e0ria, l’equip docent decideix, d’acord amb l’article 3.5, quins alumnes estan en condicions de matricular-se al curs seg\u00fcent i quins alumnes resten pendents de l’avaluaci\u00f3 extraordin\u00e0ria. Aquesta decisi\u00f3 ha de constar a l’acta de qualificacions de l’avaluaci\u00f3 final.<\/div>\n
<\/div>\n
\n6. En el marc de l’avaluaci\u00f3 cont\u00ednua, l’assoliment de les compet\u00e8ncies del curs de les mat\u00e8ries amb continu\u00eftat dins l’etapa i dels \u00e0mbits transversals comporta l’assoliment dels nivells competencials no assolits en cursos anteriors.<\/div>\n
<\/div>\n
\nPel que fa a les altres mat\u00e8ries, cada centre ha d’organitzar activitats adre\u00e7ades a millorar els nivells competencials no assolits. L’avaluaci\u00f3 d’aquestes activitats ha de quedar reflectida en les actes del curs seg\u00fcent, que recullen tamb\u00e9 les mat\u00e8ries de cursos anteriors que no es fan aquell any.<\/div>\n
<\/div>\n
\n7. L’avaluaci\u00f3 dels alumnes amb PI s’ha de fer en relaci\u00f3 amb els criteris d’avaluaci\u00f3 que s’inclouen en aquest PI, d’acord amb l’article 9.<\/div>\n
<\/div>\n
\n8. Per als alumnes que en l’avaluaci\u00f3 final ordin\u00e0ria no hagin assolit els nivells competencials establerts, els centres han de proposar activitats d’aprenentatge destinades a assolir-los. Aix\u00ed mateix, els centres tamb\u00e9 poden proposar activitats a la resta d’alumnes per consolidar els nivells competencials assolits.<\/div>\n
<\/div>\n
\n9. Per als alumnes que tenen mat\u00e8ries amb avaluaci\u00f3 negativa en l’avaluaci\u00f3 final ordin\u00e0ria, els centres organitzen l’avaluaci\u00f3 extraordin\u00e0ria d’acord amb les dates que determini el calendari escolar del curs corresponent. Es considera mat\u00e8ria amb avaluaci\u00f3 negativa aquella en qu\u00e8 no s’han assolit els nivells competencials establerts.<\/div>\n
<\/div>\n
\nLes activitats i, si \u00e9s el cas, les proves extraordin\u00e0ries, les ha d’elaborar i qualificar l’\u00f2rgan de coordinaci\u00f3 did\u00e0ctica corresponent, d’acord amb la programaci\u00f3 dels curr\u00edculums dels quals s\u00f3n responsables. La preparaci\u00f3 i elaboraci\u00f3 de les proves extraordin\u00e0ries s’ha de fer durant el mes de juny.<\/div>\n
<\/div>\n
\n10. En cadascun dels quatre cursos de l’etapa, i despr\u00e9s de la valoraci\u00f3 de les activitats i les proves extraordin\u00e0ries, l’equip docent s’ha de reunir en una sessi\u00f3 d’avaluaci\u00f3 final extraordin\u00e0ria.<\/div>\n
<\/div>\n
\n11. En el context de l’avaluaci\u00f3 cont\u00ednua, la valoraci\u00f3 del grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies i la qualificaci\u00f3 final extraordin\u00e0ria han de ser el resultat global obtingut a partir de l’an\u00e0lisi de l’evoluci\u00f3 de l’alumne durant el curs, de les activitats proposades per millorar els nivells competencials no assolits i, si \u00e9s el cas, de les proves extraordin\u00e0ries. Les qualificacions han de ser iguals o superiors a les de l’avaluaci\u00f3 ordin\u00e0ria.<\/div>\n
<\/div>\n
\n12. En la sessi\u00f3 d’avaluaci\u00f3 final extraordin\u00e0ria, vistos els resultats obtinguts per cada alumne, l’equip docent ha de prendre les decisions definitives respecte al grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies i el pas de curs o la superaci\u00f3 de l’etapa, tenint en compte que s’ha d’aplicar tot all\u00f2 establert als articles 15 i 16.<\/div>\n
<\/div>\n
\n13. La informaci\u00f3 referent a l’avaluaci\u00f3 final de curs s’ha de recollir en un informe d’avaluaci\u00f3 final que cal lliurar a les fam\u00edlies, d’acord amb l’article 8.4.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 15<\/div>\n
<\/div>\n
\nPas de curs de primer a tercer<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. En finalitzar cadascun dels tres primers cursos de l’etapa i com a conseq\u00fc\u00e8ncia del proc\u00e9s d’avaluaci\u00f3, l’equip docent, en la sessi\u00f3 d’avaluaci\u00f3 final de curs, ha d’adoptar les decisions corresponents sobre el pas de curs de cada alumne, tenint en compte la seva evoluci\u00f3 general en relaci\u00f3 amb el grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies que determina el Decret 187\/2015, de 25 d’agost.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. L’alumne passa de curs quan ha assolit els nivells competencials establerts, d’acord amb l’article 3.5 d’aquesta Ordre.<\/div>\n
<\/div>\n
\nPel que fa als nivells competencials no assolits de cursos anteriors, s’han d’avaluar d’acord amb la programaci\u00f3 establerta, en els termes de l’article 6.5. L’assoliment de les compet\u00e8ncies d’un curs comporta l’assoliment de les compet\u00e8ncies no assolides de cursos anteriors.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. L’equip docent, d’acord amb el Decret 187\/2015, de 25 d’agost, i les especificitats que es recullen en el PEC, pot decidir el pas al curs seg\u00fcent d’un alumne amb nivells competencials no assolits quan consideri que l’alumne t\u00e9 bones expectatives de millora i que el pas de curs \u00e9s positiu per a la seva evoluci\u00f3 acad\u00e8mica i personal. En aquest cas, l’equip docent ha de donar indicacions personalitzades que incloguin les mesures i recomanacions que han de permetre a l’alumne assolir els nivells competencials corresponents a aquell curs; en alguns casos pot comportar un PI.<\/div>\n
<\/div>\n
\n4. La repetici\u00f3 de curs s’ha de considerar una mesura excepcional i en cas de romandre un any m\u00e9s al mateix curs, tamb\u00e9 es requereixen unes indicacions personalitzades, orientades a superar les dificultats detectades en el curs anterior i que en algun cas poden comportar un PI, aix\u00ed com la comunicaci\u00f3 a les fam\u00edlies d’acord amb el que s’estableix a l’article 8 d’aquesta Ordre. Es pot repetir el mateix curs un sol cop i dos cops com a m\u00e0xim dins l’etapa si no s’ha repetit a l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria.<\/div>\n
<\/div>\n
\n5. Si l’equip docent decideix que algun alumne amb necessitats educatives espec\u00edfiques segueixi un pla de suport individualitzat, s’ha d’escolaritzar en el curs i grup que, atenent la proposta educativa que se li formuli, s’hagi determinat en el pla corresponent.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 16<\/div>\n
<\/div>\n
\nSuperaci\u00f3 de l’etapa i t\u00edtol de graduat o graduada en educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. Com a conseq\u00fc\u00e8ncia del proc\u00e9s d’avaluaci\u00f3, en la sessi\u00f3 d’avaluaci\u00f3 final de quart curs, l’equip docent ha d’adoptar les decisions corresponents a la superaci\u00f3 de l’etapa i l’obtenci\u00f3 del t\u00edtol de graduat o graduada en educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria, tenint en compte el grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies que determina el Decret 187\/2015, de 25 d’agost, i les especificitats que es recullen en el PEC.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. Es considera que un alumne ha superat l’etapa quan ha assolit les compet\u00e8ncies dels \u00e0mbits associats a les mat\u00e8ries i les dels \u00e0mbits transversals.<\/div>\n
<\/div>\n
\nL’equip docent, considerant la maduresa de l’alumne i les seves possibilitats de progr\u00e9s, pot decidir que un alumne obtingui el t\u00edtol encara que tingui avaluaci\u00f3 negativa en una mat\u00e8ria o dues que no siguin simult\u00e0niament Llengua Catalana i Literatura, Llengua Castellana i Literatura, i Matem\u00e0tiques, i l’Aran\u00e8s a l’Aran.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn aquest sentit, es considera mat\u00e8ria amb avaluaci\u00f3 negativa aquella en qu\u00e8 no s’han assolit els nivells competencials establerts.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. L’alumne que en finalitzar l’etapa no obtingui el t\u00edtol pot romandre un any m\u00e9s a quart. Aquesta opci\u00f3 ha d’anar acompanyada d’unes indicacions personalitzades, orientades a superar les dificultats detectades en el curs anterior. De manera excepcional, un alumne pot repetir dues vegades quart curs si no ha repetit en cursos anteriors.<\/div>\n
<\/div>\n
\n4. Els centres educatius han d’organitzar anualment proves per als alumnes que no hagin superat el quart curs i hagin superat l’edat m\u00e0xima de perman\u00e8ncia a l’etapa, d’acord amb el procediment establert pel Departament d’Ensenyament.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nCap\u00edtol 4<\/div>\n
<\/div>\n
\nDocuments<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 17<\/div>\n
<\/div>\n
\nDocuments oficials de l’avaluaci\u00f3<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. S\u00f3n documents oficials del proc\u00e9s d’avaluaci\u00f3 les actes de qualificacions de l’avaluaci\u00f3 final, l’expedient acad\u00e8mic, l’historial acad\u00e8mic d’educaci\u00f3 secund\u00e0ria, el consell orientador, l’informe personal per trasllat en el cas previst a l’article 22 i el certificat d’escolaritzaci\u00f3, si escau.<\/div>\n
<\/div>\n
\nAquests documents s’han d’ajustar als models i a les caracter\u00edstiques que estableixen els annexos d’aquesta Ordre i s’hi ha de fer un \u00fas no sexista del llenguatge.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. Les signatures dels documents han de ser aut\u00f2grafes i a sota hi ha de constar el nom i els cognoms dels signants i el c\u00e0rrec. A mesura que s’implementi la signatura electr\u00f2nica, aquests documents es poden substituir pels equivalents en format electr\u00f2nic.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. EI director o directora, com a responsable de totes les activitats del centre, ho \u00e9s tamb\u00e9 de les d’avaluaci\u00f3 i ha de visar els documents oficials amb la seva signatura.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 18<\/div>\n
<\/div>\n
\nActes de qualificacions de l’avaluaci\u00f3 final<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. L’acta de qualificacions de l’avaluaci\u00f3 final (ordin\u00e0ria i extraordin\u00e0ria) \u00e9s el document oficial que recull els resultats de l’avaluaci\u00f3 de les mat\u00e8ries i \u00e0mbits del curs, d’acord amb els annexos 1 i 2. Tamb\u00e9 ha de recollir el nivell assolit en cursos anteriors de les mat\u00e8ries que no es cursen aquell any. Aquesta informaci\u00f3 ha de constar en l’expedient acad\u00e8mic i en l’historial acad\u00e8mic.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. L’acta de qualificacions de l’avaluaci\u00f3 final ordin\u00e0ria ha de quedar tancada a final del mes de juny i la de l’avaluaci\u00f3 final extraordin\u00e0ria a la fi del per\u00edode d’activitats del curs, determinada per la disposici\u00f3 per la qual s’estableix el calendari escolar del curs corresponent.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. Les actes de qualificacions de l’avaluaci\u00f3 final s’estenen per a cadascun dels cursos de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria, d’acord amb l’annex 3 . Hi ha de constar la relaci\u00f3 nominal dels alumnes amb la valoraci\u00f3 del grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies de les mat\u00e8ries del curs i dels \u00e0mbits transversals, aix\u00ed com de les mat\u00e8ries de cursos anteriors que no es fan aquell any. Aix\u00ed mateix, les actes han d’incloure les decisions de pas de curs, el resum del consell orientador (amb les mesures que ha de rebre l’alumne per millorar les compet\u00e8ncies no assolides si \u00e9s el cas) i, si escau, la qualificaci\u00f3 mitjana de l’ESO i la proposta per a l’expedici\u00f3 del t\u00edtol de graduat o graduada en educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria, d’acord amb els articles 15 i 16 d’aquesta Ordre.<\/div>\n
<\/div>\n
\n4. A les actes de qualificacions de l’avaluaci\u00f3 final hi ha de constar la signatura de tots els professors de l’equip docent i el vistiplau del director o directora del centre.<\/div>\n
<\/div>\n
\n5. En el cas dels alumnes avaluats en funci\u00f3 del seu PI, en l’acta de qualificacions de l’avaluaci\u00f3 hi ha de constar la frase: \u201cHa estat avaluat en funci\u00f3 del seu pla de suport individualitzat\u201d.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 19<\/div>\n
<\/div>\n
\nExpedient acad\u00e8mic<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. L’expedient acad\u00e8mic de l’alumne t\u00e9 la funci\u00f3 de recollir de manera acumulativa els resultats de l’avaluaci\u00f3 obtinguts per l’alumne al llarg de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria (reflectits a les actes de qualificacions de les avaluacions) i totes les dades personals i acad\u00e8miques rellevants, d’acord amb l’annex 4.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. L’expedient acad\u00e8mic cont\u00e9: les dades d’identificaci\u00f3 del centre, les dades personals de l’alumne, les dades i la documentaci\u00f3 d’incorporaci\u00f3 de l’alumne a l’etapa, els resultats de les avaluacions finals, les decisions de pas de curs i titulaci\u00f3, el consell orientador, les observacions que l’equip docent consideri oport\u00fa de fer-hi constar, les dades i la documentaci\u00f3 de finalitzaci\u00f3 o de sortida de l’etapa i qualsevol resoluci\u00f3 administrativa de car\u00e0cter singular que afecti l’alumne, aix\u00ed com, si escau, els plans de suport individualitzats.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. La cust\u00f2dia i arxiu dels expedients acad\u00e8mics correspon als centres en qu\u00e8 s’hagin cursat els estudis.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 20<\/div>\n
<\/div>\n
\nHistorial acad\u00e8mic<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. L’historial acad\u00e8mic de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria \u00e9s el document oficial que reflecteix els resultats de l’avaluaci\u00f3 i les decisions relatives al progr\u00e9s acad\u00e8mic de l’alumne al llarg de l’etapa i t\u00e9 valor acreditatiu dels estudis cursats, d’acord amb els annexos 2 i 5. La cust\u00f2dia correspon al centre educatiu on l’alumne estigui escolaritzat.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. Ha de contenir les dades identificadores de l’alumne; les mat\u00e8ries i \u00e0mbits cursats en cada un dels anys d’escolaritzaci\u00f3 i els resultats obtinguts en l’avaluaci\u00f3 indicant-ne la convocat\u00f2ria (ordin\u00e0ria o extraordin\u00e0ria); les decisions sobre el pas de curs amb la data que es van adoptar; la qualificaci\u00f3 de l’etapa; el resum del consell orientador, i la informaci\u00f3 relativa als canvis de centre.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. L’historial acad\u00e8mic s’ha de lliurar a l’alumne a l’acabament de l’ensenyament obligatori i, en tot cas, en finalitzar la seva escolaritzaci\u00f3 en l’ensenyament b\u00e0sic en r\u00e8gim ordinari. Aquesta circumst\u00e0ncia s’ha de reflectir en l’expedient acad\u00e8mic corresponent.<\/div>\n
<\/div>\n
\n4. En el cas que, per trasllat de l’alumne, els documents oficials d’avaluaci\u00f3 hagin de tenir efecte fora de Catalunya, les qualificacions s’han de codificar d’acord amb l’annex 6.<\/div>\n
<\/div>\n
\n5. En el cas de l’alumnat que es traslladi a centres d’altres comunitats aut\u00f2nomes en qu\u00e8 el catal\u00e0 no sigui llengua oficial, cal redactar l’historial acad\u00e8mic en catal\u00e0 i castell\u00e0.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 21<\/div>\n
<\/div>\n
\nConsell orientador<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. El consell orientador l’elabora l’equip docent al final de cada curs a partir de la informaci\u00f3 continguda en el registre o full de seguiment intern, i cont\u00e9 l’orientaci\u00f3 sobre l’itinerari formatiu de l’alumne i, si escau, recomanacions i propostes de mesures de suport per al curs seg\u00fcent. En el cas de quart, o en acabar l’escolaritzaci\u00f3, tamb\u00e9 ha d’incloure, mitjan\u00e7ant un informe motivat, una orientaci\u00f3 espec\u00edfica amb relaci\u00f3 al seu itinerari en l’ensenyament postobligatori i\/o professionalitzador.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. El consell orientador s’inclou en l’expedient de l’alumne. En finalitzar 1r, 2n o 3r es lliura a l’alumne i als pares o tutors legals dins de l’informe d’avaluaci\u00f3. En finalitzar 4t o si es finalitza l’escolaritat abans, el consell orientador s’ha de lliurar com a document oficial de l’avaluaci\u00f3 amb el format que decideixi el centre.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn el cas de l’alumne que a final de curs no hagi assolit tots els nivells competencials corresponents, el consell orientador ha d’incloure les eines o recursos per poder assolir aquests nivells.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. En el cas de l’alumne que no acredita el final de l’etapa en l’avaluaci\u00f3 final ordin\u00e0ria, el consell orientador es lliurar\u00e0 despr\u00e9s de l’avaluaci\u00f3 final extraordin\u00e0ria. Tot i aix\u00f2, en l’avaluaci\u00f3 final ordin\u00e0ria els equips docents han de fer aportacions per a l’orientaci\u00f3 a l’alumne, per tal de facilitar la tasca del tutor o tutora per a l’elaboraci\u00f3 del consell orientador en l’avaluaci\u00f3 final extraordin\u00e0ria.<\/div>\n
<\/div>\n
\n4. Si l’alumne tampoc no acredita el final de l’etapa despr\u00e9s d’aquesta avaluaci\u00f3 extraordin\u00e0ria, l’equip docent ha de vetllar perqu\u00e8 el consell orientador contingui informacions individualitzades sobre les diferents opcions de la formaci\u00f3 complement\u00e0ria que hauria de cursar per poder obtenir el graduat en educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria o prosseguir la formaci\u00f3 en altres ensenyaments o vies formatives, tenint en compte les possibilitats de convalidaci\u00f3 o equival\u00e8ncies de les mat\u00e8ries de les quals ha assolit les compet\u00e8ncies en l’etapa d’ESO.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 22<\/div>\n
<\/div>\n
\nInforme personal per trasllat<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. A fi de garantir la continu\u00eftat del proc\u00e9s d’aprenentatge dels alumnes que es traslladen a un altre centre sense haver concl\u00f2s el curs, s’ha d’emetre un informe personal en qu\u00e8 hi ha de constar la informaci\u00f3 recollida per l’equip docent necess\u00e0ria per a l’adequada continu\u00eftat del proc\u00e9s d’aprenentatge, d’acord amb l’annex 6. Aquest informe l’ha d’elaborar i firmar el tutor o tutora, amb el vistiplau del director o directora, a partir de les dades facilitades pels professors de les mat\u00e8ries o \u00e0mbits.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. Com a m\u00ednim, s’hi han de consignar els elements seg\u00fcents:<\/div>\n
<\/div>\n
\na) Resultats parcials de l’avaluaci\u00f3, en cas que ja hagi tingut lloc alguna sessi\u00f3 d’avaluaci\u00f3.<\/div>\n
<\/div>\n
\nb) Aplicaci\u00f3, si escau, de mesures de refor\u00e7 i suport, aix\u00ed com dels plans de suport individualitzats aplicats.<\/div>\n
<\/div>\n
\nc) Totes les observacions que es considerin oportunes sobre el progr\u00e9s general de l’alumne.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. En el cas que, per trasllat de l’alumne, els documents oficials d’avaluaci\u00f3 hagin de tenir efecte fora de Catalunya, les qualificacions s’han de codificar d’acord amb l’annex 6.<\/div>\n
<\/div>\n
\n4. En el cas de l’alumnat que es trasllada a centres d’altres comunitats aut\u00f2nomes en qu\u00e8 el catal\u00e0 no sigui llengua oficial, cal redactar l’informe personal per trasllat en catal\u00e0 i castell\u00e0.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 23<\/div>\n
<\/div>\n
\nCertificat d’escolaritat<\/div>\n
<\/div>\n
\nEls alumnes que hagin cursat l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria i no n’obtinguin el graduat han de rebre un certificat d’escolaritat en qu\u00e8 consti la data d’inici i de finalitzaci\u00f3 dels estudis, les mat\u00e8ries cursades i les qualificacions obtingudes, aix\u00ed com el consell orientador.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 24<\/div>\n
<\/div>\n
\nAltres documents d’avaluaci\u00f3<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. Les actes de les sessions d’avaluaci\u00f3 parcial, el full de seguiment intern i els informes d’avaluaci\u00f3 s\u00f3n documents obligatoris del proc\u00e9s d’avaluaci\u00f3.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. Correspon a cada centre, en el marc de la seva autonomia, adoptar els models m\u00e9s adequats per a aquests documents. Les signatures dels documents han de ser aut\u00f2grafes i a sota hi ha de constar el nom, els cognoms i el c\u00e0rrec dels signants. A mesura que s’implementi la signatura electr\u00f2nica, aquests documents es poden substituir pels equivalents en format electr\u00f2nic.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. El tutor o tutora ha de disposar d’un full de seguiment intern de cada alumne, en el qual ha de fer constar les observacions pertinents respecte al seu proc\u00e9s d’aprenentatge. Aquest full de seguiment completa la informaci\u00f3 dels documents oficials de l’alumne (expedient acad\u00e8mic i historial acad\u00e8mic), s’ha de conservar fins que l’alumne acaba l’etapa o es trasllada de centre, i ha d’incloure:<\/div>\n
<\/div>\n
\na) Nivell d’assoliment dels aprenentatges, prenent com a refer\u00e8ncia les compet\u00e8ncies esmentades a l’article 3.1.<\/div>\n
<\/div>\n
\nb) Mesures de suport a l’aprenentatge rebudes (espec\u00edfiques o addicionals i\/o extraordin\u00e0ries o intensives).<\/div>\n
<\/div>\n
\nc) Interessos i expectatives de l’alumne.<\/div>\n
<\/div>\n
\nd) Habilitats de relaci\u00f3 i socialitzaci\u00f3.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 25<\/div>\n
<\/div>\n
\nCust\u00f2dia de la documentaci\u00f3<\/div>\n
<\/div>\n
\n1. Els documents oficials de l’avaluaci\u00f3 esmentats a l’article 17 han de romandre al centre a disposici\u00f3 de la Inspecci\u00f3 per a possibles comprovacions. La persona que exerceixi les funcions de secretari \u00e9s la responsable de la seva cust\u00f2dia, tant en format impr\u00e8s com en suport electr\u00f2nic, aix\u00ed com de les certificacions que se sol\u00b7licitin. En el cas que se suprimeixi algun centre, els serveis territorials d’Ensenyament o el Consorci d’Educaci\u00f3 de Barcelona (CEB) han d’adoptar les mesures corresponents per conservar-los o traslladar-los.<\/div>\n
<\/div>\n
\n2. Els fulls de seguiment intern s’han de conservar al centre fins que l’alumne hi finalitzi l’escolaritzaci\u00f3. Els tutors els han de guardar i posar-los a disposici\u00f3 dels altres professors de l’alumne. Una vegada finalitzat el curs, el centre ha de vetllar pel trasp\u00e0s d’aquests informes als tutors del curs seg\u00fcent.<\/div>\n
<\/div>\n
\n3. Igualment, cal mantenir al centre, fins a la data del curs seg\u00fcent que el Departament d’Ensenyament determini, el material que hagi pogut contribuir a atorgar les qualificacions en les avaluacions finals i els documents de registre de l’avaluaci\u00f3 cont\u00ednua. L’alumne ha de conservar fins a final de curs el material que se li lliuri i que hagi contribu\u00eft a la seva avaluaci\u00f3 cont\u00ednua (proves escrites, treballs, quaderns de pr\u00e0ctiques, etc.).<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 26<\/div>\n
<\/div>\n
\nConfidencialitat de les dades personals<\/div>\n
<\/div>\n
\nPel que fa a l’obtenci\u00f3 de les dades personals dels alumnes, a la seva cessi\u00f3 d’uns centres a uns altres i a la seguretat i confidencialitat d’aquestes dades, cal ajustar-se al que disposa la legislaci\u00f3 vigent en mat\u00e8ria de protecci\u00f3 de dades de car\u00e0cter personal i, en tot cas, al que estableix la disposici\u00f3 addicional 23 de la Llei org\u00e0nica 2\/2006, de 3 de maig, d’educaci\u00f3.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nArticle 27<\/div>\n
<\/div>\n
\nSupervisi\u00f3 de la Inspecci\u00f3 d’Educaci\u00f3<\/div>\n
<\/div>\n
\nCorrespon a la Inspecci\u00f3 d’Educaci\u00f3 supervisar el procediment d’avaluaci\u00f3 de cada centre; vetllar per la correcci\u00f3 de tot el proc\u00e9s, l’adequada integraci\u00f3 de l’alumnat en el proc\u00e9s educatiu i les mesures d’atenci\u00f3 a l’alumnat adoptades, i proposar les mesures que contribueixin a millorar-lo.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nDisposici\u00f3 addicional<\/div>\n
<\/div>\n
\nEls alumnes d’ESO que cursen estudis de m\u00fasica o dansa, amb dedicaci\u00f3 significativa a l’esport o en altres casos que determini el Departament d’Ensenyament, poden sol\u00b7licitar la convalidaci\u00f3 o el reconeixement de determinades mat\u00e8ries per facilitar la simultane\u00eftat d’estudis, segons el procediment que estableixi el Departament d’Ensenyament.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nDisposici\u00f3 derogat\u00f2ria<\/div>\n
<\/div>\n
\nD’acord amb el calendari d’aplicaci\u00f3 d’aquesta Ordre, a l’inici del curs 2018-2019 queden derogades les ordres seg\u00fcents:<\/div>\n
<\/div>\n
\nOrdre EDU\/295\/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del proc\u00e9s d’avaluaci\u00f3 a l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria.<\/div>\n
<\/div>\n
\nOrdre ENS\/56\/2012, de 8 de mar\u00e7, de modificaci\u00f3 de l’Ordre EDU\/295\/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del proc\u00e9s d’avaluaci\u00f3 a l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nDisposici\u00f3 final<\/div>\n
<\/div>\n
\nCalendari d’aplicaci\u00f3<\/div>\n
<\/div>\n
\nLes normes d’avaluaci\u00f3 establertes en aquesta Ordre s’implanten l’any acad\u00e8mic 2018-2019 a tots els cursos de l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nBarcelona, 4 de juliol de 2018<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nJosep Bargall\u00f3 Valls<\/div>\n
<\/div>\n
\nConseller d’Ensenyament<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nAnnex 1<\/div>\n
<\/div>\n
\nQualificacions<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nPer expressar els resultats dels aprenentatges dels alumnes i el grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies s’utilitzen qualificacions qualitatives, que s\u00f3n: no assoliment (NA), assoliment satisfactori (AS), assoliment notable (AN) i assoliment excel\u00b7lent (AE).<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn el cas dels alumnes que no cursen una mat\u00e8ria perqu\u00e8 simultaniegen l’ESO amb estudis de m\u00fasica o dansa, que tenen una dedicaci\u00f3 significativa a l’esport o en altres casos que determini el Departament d’Ensenyament, cal indicar mat\u00e8ria convalidada (Conv.).<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn el cas dels alumnes que excepcionalment no cursen una mat\u00e8ria d’acord amb el seu PI, cal indicar sense qualificaci\u00f3 (SQ).<\/div>\n
<\/div>\n
\nTotes les qualificacions han de constar en els documents d’avaluaci\u00f3 de car\u00e0cter oficial, aix\u00ed com en tots els certificats oficials expedits pel centre.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEl Treball de S\u00edntesi de 1r a 3r i el Projecte de Recerca de 4t s’avaluen amb relaci\u00f3 a les compet\u00e8ncies dels \u00e0mbits associats a les mat\u00e8ries i dels \u00e0mbits transversals que hi intervenen; per tant, no s’avaluen amb una qualificaci\u00f3 espec\u00edfica. La informaci\u00f3 sobre la seva realitzaci\u00f3 s’ha d’incloure en les actes en els termes: no fet (NF), fet (FT) i fet amb aprofitament (FA).<\/div>\n
<\/div>\n
\nEl Servei Comunitari t\u00e9 la consideraci\u00f3 de projecte transversal amb incid\u00e8ncia en la qualificaci\u00f3 global de la mat\u00e8ria, o mat\u00e8ries, a la qual estigui vinculat. La informaci\u00f3 sobre la realitzaci\u00f3 del Servei Comunitari, quan escaigui, s’ha d’incloure en les actes en els termes: no fet (NF), fet (FT) i fet amb aprofitament (FA).<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn cas que l’alumne es traslladi fora de Catalunya, o en altres casos en qu\u00e8 sigui necessari, caldr\u00e0 aplicar les equival\u00e8ncies establertes a l’annex 6.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nAnnex 2<\/div>\n
<\/div>\n
\nC\u00e0lcul de la qualificaci\u00f3 mitjana<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nA l’efecte del c\u00e0lcul de la qualificaci\u00f3 mitjana i en tota la documentaci\u00f3 on calgui qualificaci\u00f3 num\u00e8rica, s’han de fer les equival\u00e8ncies seg\u00fcents: NA = 1, AS = 2, AN = 3 i AE= 4.<\/div>\n
<\/div>\n
\nQuan l’alumne supera l’etapa de l’ESO, la qualificaci\u00f3 mitjana s’obt\u00e9 com a mitjana aritm\u00e8tica de les qualificacions num\u00e8riques de les mat\u00e8ries cursades i dels \u00e0mbits transversals en els quatre cursos de l’etapa, calculada amb tres decimals, d’acord amb les equival\u00e8ncies establertes en el par\u00e0graf anterior. Aquesta qualificaci\u00f3 amb tres decimals, en escala d’1 a 4, s’ha de multiplicar per 2,5 per obtenir un valor m\u00e0xim de 10. El valor obtingut \u00e9s la qualificaci\u00f3 de l’etapa, que s’arrodoneix a dos decimals.<\/div>\n
<\/div>\n
\nQuan l’alumne supera l’etapa i la qualificaci\u00f3 de l’ESO resulta inferior a 5, s’arrodoneix a 5.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn cas que sigui necessari obtenir una qualificaci\u00f3 mitjana abans del final de l’etapa, el procediment \u00e9s l’equivalent al descrit anteriorment: mitjana aritm\u00e8tica de les qualificacions num\u00e8riques de les mat\u00e8ries cursades fins aquell moment, incloent les qualificacions de totes les mat\u00e8ries comunes, les dels \u00e0mbits transversals i una \u00fanica qualificaci\u00f3 de la mat\u00e8ria o mat\u00e8ries optatives. Si s’hagu\u00e9s cursat m\u00e9s d’una mat\u00e8ria optativa al llarg d’un curs, l’equip docent, d’acord amb el PEC, ha de decidir quina \u00e9s aquesta qualificaci\u00f3 \u00fanica d’optatives.<\/div>\n
<\/div>\n
\nPer calcular la qualificaci\u00f3 mitjana, tamb\u00e9 cal tenir present que:<\/div>\n
<\/div>\n
\n– L’assoliment de les compet\u00e8ncies de les mat\u00e8ries i dels \u00e0mbits transversals del curs comporta l’assoliment dels nivells competencials no assolits en cursos anteriors d’aquestes mat\u00e8ries i \u00e0mbits. La nova qualificaci\u00f3 per als cursos anteriors \u00e9s ara assoliment satisfactori (AS).<\/div>\n
<\/div>\n
\n– Si malgrat no haver assolit el nivell competencial d’una mat\u00e8ria o \u00e0mbit transversal del curs acad\u00e8mic actual, s\u00ed que s’ha assolit el d’un nivell anterior, cal fer constar a l’acta assoliment satisfactori (AS) per a aquest nivell anterior, indicant a continuaci\u00f3 el n\u00famero del curs a qu\u00e8 correspon (1, 2 o 3). Aquesta nova qualificaci\u00f3 \u00e9s la que s’ha d’utilitzar per calcular la mitjana.<\/div>\n
<\/div>\n
\n– En el cas que s’assoleixi un nivell competencial anterior d’una mat\u00e8ria no cursada aquell any, tamb\u00e9 cal fer-ho constar a l’acta en els mateixos termes que en el punt anterior.<\/div>\n
<\/div>\n
\n– Les mat\u00e8ries convalidades o sense qualificaci\u00f3 no s’han de tenir en compte per al c\u00e0lcul de la qualificaci\u00f3 mitjana.<\/div>\n
<\/div>\n
\n– Per als alumnes que van iniciar l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria amb anterioritat a l’entrada en vigor d’aquesta Ordre, les qualificacions sobre 10 obtingudes no s’han de multiplicar per 2,5. En cas que en algun d’aquests cursos anteriors tinguessin mat\u00e8ries amb avaluaci\u00f3 negativa i en el curs actual assoleixin els nivells competencials d’aquestes mat\u00e8ries, la qualificaci\u00f3 de cadascuna d’elles ha de ser 5.<\/div>\n
<\/div>\n
\n– La religi\u00f3 cursada abans de l’entrada en vigor del Decret 187\/2015, de 25 d’agost, no computa a efectes del c\u00e0lcul de la qualificaci\u00f3 mitjana del curs corresponent.<\/div>\n
<\/div>\n
\n– Les mat\u00e8ries compactades de quart computen com dues mat\u00e8ries i tenen dues qualificacions.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nAnnex 3<\/div>\n
<\/div>\n
\nActes de qualificacions de l’avaluaci\u00f3 final<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn les actes s’ha d’indicar si es tracta de la convocat\u00f2ria ordin\u00e0ria o extraordin\u00e0ria. S’hi ha de fer constar, per a cada alumne:<\/div>\n
<\/div>\n
\na) La qualificaci\u00f3 del grau d’assoliment de les compet\u00e8ncies de cada mat\u00e8ria i dels \u00e0mbits transversals, d’acord amb l’escala establerta en l’annex 1 d’aquesta Ordre.<\/div>\n
<\/div>\n
\nb) El pas de curs i, en les actes de 4t, l’obtenci\u00f3 del t\u00edtol si escau.<\/div>\n
<\/div>\n
\nc) Les mesures d’atenci\u00f3 a l’alumnat que ha rebut.<\/div>\n
<\/div>\n
\nd) La proposta de mesures d’atenci\u00f3 a l’alumnat per al curs seg\u00fcent.<\/div>\n
<\/div>\n
\ne) El resum del consell orientador.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\na) Qualificacions<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn les actes de cada curs, hi estan presents tots els \u00e0mbits de l’etapa, tant si l’alumne cursa mat\u00e8ries d’aquell \u00e0mbit com si no. L’acta de qualificacions de l’avaluaci\u00f3 final del darrer curs reflecteix l’expedient complet de l’alumne. Les mat\u00e8ries que figuren a l’acta i no s\u00f3n del curs actual, a m\u00e9s de la qualificaci\u00f3 obtinguda, han de tenir al darrere l’indicador del curs: 1, 2 o 3 segons s’hagin cursat a 1r, 2n o 3r curs.<\/div>\n
<\/div>\n
\nL’assoliment de les compet\u00e8ncies de les mat\u00e8ries i dels \u00e0mbits transversals del curs comporta l’assoliment dels nivells competencials no assolits en cursos anteriors d’aquestes mat\u00e8ries i \u00e0mbits; en aquest cas, la nova qualificaci\u00f3 per als cursos anteriors \u00e9s ara assoliment satisfactori (AS). Aquesta nova qualificaci\u00f3 s’ha d’utilitzar per calcular la mitjana d’aquell curs.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn cas que la qualificaci\u00f3 corresponent a una mat\u00e8ria o \u00e0mbit transversal sigui NA, cal especificar el darrer nivell competencial assolit de l’etapa, indicant la qualificaci\u00f3 que tenia (AS, AN o AE) i a continuaci\u00f3 el n\u00famero del curs (1, 2 o 3 segons sigui de 1r, 2n o 3r curs).<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn el cas que no s’hagi assolit el nivell competencial d’una mat\u00e8ria o \u00e0mbit transversal del curs acad\u00e8mic actual, per\u00f2 s\u00ed que s’hagi assolit aquest curs el d’un nivell anterior, cal fer constar a l’acta assoliment satisfactori (AS) per a aquest nivell anterior, indicant a continuaci\u00f3 el n\u00famero del curs a qu\u00e8 correspon (1, 2 o 3). Aquesta nova qualificaci\u00f3 \u00e9s la que s’ha d’utilitzar per calcular la mitjana.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn el cas que s’assoleixi un nivell competencial anterior d’una mat\u00e8ria no cursada aquell any, tamb\u00e9 cal fer-ho constar a l’acta en els mateixos termes que en el punt anterior.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn les mat\u00e8ries que permetin diverses opcions (Llengua Estrangera, Religi\u00f3\/Cultura i Valors \u00c8tics, mat\u00e8ries optatives…) s’ha d’identificar quina opci\u00f3 ha cursat l’alumne.<\/div>\n
<\/div>\n
\nSi la distribuci\u00f3 de mat\u00e8ries per cursos d’un centre docent no coincideix amb l’establerta de manera general, cal adaptar el model de l’acta.<\/div>\n
<\/div>\n
\nPer a l’alumnat escolaritzat en centres de l’Aran, les actes han d’incloure les qualificacions obtingudes en Aran\u00e8s, entre les qualificacions de Llengua Catalana i Literatura i de Llengua Castellana i Literatura.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nb) Pas de curs i obtenci\u00f3 del t\u00edtol<\/div>\n
<\/div>\n
\nPas de curs (1r, 2n i 3r)<\/div>\n
<\/div>\n
\nS\u00cd: accedeix al curs seg\u00fcent havent superat el curs<\/div>\n
<\/div>\n
\nSD: accedeix al curs seg\u00fcent d’acord amb el pla de suport individualitzat<\/div>\n
<\/div>\n
\nSL: accedeix al curs seg\u00fcent per impossibilitat legal de repetir (aquesta opci\u00f3 no \u00e9s possible a 4t curs)<\/div>\n
<\/div>\n
\nNo: no accedeix al curs seg\u00fcent<\/div>\n
<\/div>\n
\nObt\u00e9 el t\u00edtol (4t)<\/div>\n
<\/div>\n
\nS’ha d’indicar \u201cs\u00ed\u201d o \u201cno\u201d.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nc) i d) Mesures d’atenci\u00f3 a l’alumnat<\/div>\n
<\/div>\n
\nPI: pla de suport individualitzat<\/div>\n
<\/div>\n
\nPI*: pla de suport individualitzat que identifica que l’alumne ha estat avaluat amb criteris d’avaluaci\u00f3 corresponents a cursos anteriors o posteriors, d’acord amb els criteris especificats al seu PI<\/div>\n
<\/div>\n
\nSim.: alumne que simultanieja estudis d’ESO amb m\u00fasica, dansa o educaci\u00f3 f\u00edsica<\/div>\n
<\/div>\n
\nPIM: pla intensiu de millora<\/div>\n
<\/div>\n
\nEE: escolaritzaci\u00f3 compartida amb un centre d’educaci\u00f3 especial<\/div>\n
<\/div>\n
\nEC: escolaritzaci\u00f3 compartida amb altres tipus de centres<\/div>\n
<\/div>\n
\n(\u2500): l’alumne no ha estat objecte de cap adaptaci\u00f3<\/div>\n
<\/div>\n
\nPDC: programa de diversificaci\u00f3 curricular<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\ne) Resum del consell orientador<\/div>\n
<\/div>\n
\nOrientaci\u00f3 sobre l’itinerari formatiu de l’alumne i, si escau, recomanacions i propostes de mesures de suport per al curs seg\u00fcent.<\/div>\n
<\/div>\n
\nAltres codis i abreviacions<\/div>\n
<\/div>\n
\nEls codis i abreviacions que poden apar\u00e8ixer en les actes de qualificacions s\u00f3n els indicats en els models seg\u00fcents. En cas que s’utilitzin altres codis o abreviacions, han de quedar expl\u00edcits en algun apartat dels documents.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\n(Vegeu les imatges al final del document)<\/div>\n
<\/div>\n
\n* Annex 3.1_A411_V02_18Dogc_1rESO.pdf<\/a><\/div>\n
\n* Annex 3.2_A413_V02_18Dogc_2nESO.pdf<\/a><\/div>\n
\n* Annex 3.3_A415_V02_18Dogc_3rESO.pdf<\/a><\/div>\n
\n* Annex 3.4_A417_V02_18Dogc_4tESO.pdf<\/a><\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nAnnex 4<\/div>\n
<\/div>\n
\nExpedient acad\u00e8mic<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nDades d’identificaci\u00f3<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn les dades de l’alumne, s’hi ha de fer constar el seu n\u00famero d’identificaci\u00f3 (IDALU).<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nP\u00e0gines de qualificacions<\/div>\n
<\/div>\n
\nSe n’ha d’emplenar una per cada vegada que l’alumne hagi estat escolaritzat en un curs de l’etapa, repeticions incloses. El contingut d’aquestes p\u00e0gines ha de reflectir el de les actes de qualificacions de l’avaluaci\u00f3 final corresponents.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn les mat\u00e8ries que permetin diverses opcions (Llengua Estrangera, Religi\u00f3, mat\u00e8ries optatives) s’ha d’identificar quina opci\u00f3 ha cursat l’alumne.<\/div>\n
<\/div>\n
\nLes qualificacions s’han d’expressar en la seva forma literal, en els termes NA: no assoliment, AS: assoliment satisfactori, AN: assoliment notable, AE: assoliment excel\u00b7lent, SQ: sense qualificar, Conv.: convalidat, NF: no fet, FT: fet, FA: fet amb aprofitament.<\/div>\n
<\/div>\n
\nSi malgrat no haver assolit el nivell competencial d’una mat\u00e8ria o \u00e0mbit transversal del curs acad\u00e8mic actual, per\u00f2 s\u00ed que s’ha assolit durant aquest curs el d’un nivell anterior, cal fer constar a l’expedient assoliment satisfactori (AS) per a aquest nivell anterior, i a continuaci\u00f3 indicar el n\u00famero del curs a qu\u00e8 correspon (1, 2 o 3 segons sigui de 1r, 2n o 3r curs).<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn el cas que s’assoleixi un nivell competencial anterior d’una mat\u00e8ria no cursada aquell any, tamb\u00e9 cal fer-ho constar a l’expedient en els mateixos termes que en el punt anterior.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEl pas de curs s’ha d’expressar en els termes seg\u00fcents:<\/div>\n
<\/div>\n
\nS\u00ed: accedeix al curs seg\u00fcent en haver superat el curs.<\/div>\n
<\/div>\n
\nSD: accedeix al curs seg\u00fcent d’acord amb el pla de suport individualitzat aplicat.<\/div>\n
<\/div>\n
\nSL: accedeix al curs seg\u00fcent per impossibilitat legal de repetir (aquesta opci\u00f3 no \u00e9s possible a 4t curs).<\/div>\n
<\/div>\n
\nNo: no accedeix al curs seg\u00fcent.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn l’apartat \u201cMesures d’atenci\u00f3 a l’alumnat\u201d, si escau, s’hi han de fer constar les mesures aplicades (PI o PI*) o b\u00e9 la simultane\u00eftat d’estudis (Sim.) que s’hagin fet constar a l’acta. En cas que no se n’hagi aplicat cap, no cal imprimir aquest apartat.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn la columna \u201cConvocat\u00f2ria\u201d s’hi ha de consignar:<\/div>\n
<\/div>\n
\nOrd.: si el resultat de l’avaluaci\u00f3 prov\u00e9 de l’avaluaci\u00f3 final ordin\u00e0ria.<\/div>\n
<\/div>\n
\nExtr.: si el resultat de l’avaluaci\u00f3 prov\u00e9 de l’avaluaci\u00f3 final extraordin\u00e0ria.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nDades de sortida del centre o de finalitzaci\u00f3 de l’ensenyament<\/div>\n
<\/div>\n
\nLes anotacions de finalitzaci\u00f3 de l’ESO o de trasllat a un altre centre s\u00f3n m\u00fatuament excloents, nom\u00e9s es formalitzar\u00e0 la que escaigui.<\/div>\n
<\/div>\n
\nLes anotacions de lliurament del graduat en educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria o del certificat d’escolaritat s\u00f3n m\u00fatuament excloents, nom\u00e9s cal formalitzar la que escaigui.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\n(Vegeu la imatge al final del document)<\/div>\n
<\/div>\n
\n* Annex 4_A419_V02_18Dogc.pdf<\/a><\/b><\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nAnnex 5<\/div>\n
<\/div>\n
\nHistorial acad\u00e8mic<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nL’historial acad\u00e8mic es concreta en un document impr\u00e8s quan l’alumne finalitza la seva escolaritat obligat\u00f2ria. Tamb\u00e9 s’ha d’expedir i trametre en cas de trasllat a un altre centre educatiu.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nDades d’identificaci\u00f3<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn les dades de l’alumne, s’hi ha de fer constar el seu n\u00famero d’identificaci\u00f3 (IDALU).<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn l’apartat \u201cDades de l’escolaritzaci\u00f3\u201d s’han de consignar en ordre cronol\u00f2gic tots els centres on l’alumne hagi cursat alguna part dels seus estudis d’ESO, inclosos el centre d’inici i el centre de finalitzaci\u00f3. Si l’escolaritzaci\u00f3 al centre ha estat continuada, en una mateixa l\u00ednia s’ha de fer constar l’any d’entrada i el de sortida de l’alumne, i els nivells que l’alumne hagi cursat \u00edntegrament o parcialment en el centre esmentat.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nP\u00e0gines de qualificacions<\/div>\n
<\/div>\n
\nSe n’ha d’emplenar una per cada vegada que l’alumne hagi estat escolaritzat en un curs de l’etapa, repeticions incloses. El contingut d’aquestes p\u00e0gines de qualificacions ha de reflectir el de les actes de qualificacions de l’avaluaci\u00f3 final corresponents.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn les mat\u00e8ries que permetin diverses opcions (Llengua Estrangera, Religi\u00f3, mat\u00e8ries optatives) s’ha d’identificar quina opci\u00f3 ha cursat l’alumne.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn l’apartat \u201cMesures d’atenci\u00f3 a l’alumnat\u201d, si escau, s’hi han de fer constar les mesures aplicades (PI o PI*) o b\u00e9 la simultane\u00eftat d’estudis (Sim.) que s’hagin fet constar a l’acta. En cas que no se n’hagi aplicat cap, no cal imprimir aquest apartat.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn la columna \u201cConvocat\u00f2ria\u201d s’hi ha de consignar:<\/div>\n
<\/div>\n
\nOrd.: si el resultat de l’avaluaci\u00f3 prov\u00e9 de l’avaluaci\u00f3 final ordin\u00e0ria.<\/div>\n
<\/div>\n
\nExtr.: si el resultat de l’avaluaci\u00f3 prov\u00e9 de l’avaluaci\u00f3 final extraordin\u00e0ria.<\/div>\n
<\/div>\n
\nLes p\u00e0gines de qualificacions s’han d’imprimir amb continu\u00eftat, sense necessitat de reservar una p\u00e0gina espec\u00edfica per a cada curs acad\u00e8mic.<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\n(Vegeu la imatge al final del document)<\/div>\n
<\/div>\n
\n* Annex 5_A420_V02_18Dogc.pdf<\/a><\/b><\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nAnnex 6<\/div>\n
<\/div>\n
\nInforme personal per trasllat<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn les dades dels alumnes, s’ha de fer constar quin tipus de document d’identitat (DNI, NIE, passaport) s’ha presentat i el seu n\u00famero.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn l’informe personal per trasllat s’han de recollir les mat\u00e8ries o \u00e0mbits que cursi l’alumne en el curs en qu\u00e8 es produeix el trasllat.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn les mat\u00e8ries que permetin diverses opcions (Llengua Estrangera, Religi\u00f3, mat\u00e8ries optatives) s’ha d’identificar quina opci\u00f3 ha cursat l’alumne.<\/div>\n
<\/div>\n
\nLa valoraci\u00f3 del grau d’adquisici\u00f3 de les compet\u00e8ncies l’ha de proposar el tutor o tutora a partir de les informacions obtingudes en les reunions de l’equip docent.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn l’apartat \u201cAspectes personals i acad\u00e8mics rellevants per a l’escolaritzaci\u00f3 posterior\u201d s’ha de fer constar la informaci\u00f3 necess\u00e0ria (mesures d’atenci\u00f3 a l’alumnat, simultane\u00eftat d’estudis…) per a l’adequada continu\u00eftat del proc\u00e9s d’aprenentatge.<\/div>\n
<\/div>\n
\nL’informe personal per trasllat s’ha d’adjuntar a l’expedient acad\u00e8mic de l’alumne.<\/div>\n
<\/div>\n
\nEn cas que, per trasllat de l’alumne, els documents oficials d’avaluaci\u00f3 hagin de tenir efecte fora de Catalunya, o si altres circumst\u00e0ncies ho fan necessari, les qualificacions de les mat\u00e8ries tenen les equival\u00e8ncies seg\u00fcents:<\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n
\n
\n\n\n\n\n\n\n
\n
\nAssoliment excel\u00b7lent<\/div>\n<\/td>\n
\n
\nExcel\u00b7lent \/ Sobresaliente (SB): 9 o 10<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nAssoliment notable<\/div>\n<\/td>\n
\n
\nNotable (NT): 7 o 8<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nAssoliment satisfactori<\/div>\n<\/td>\n
\n
\nSuficient \/ Suficiente (SU): 5<\/div>\n
\nB\u00e9 \/ Bien (BI): 6<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
\nNo assoliment<\/div>\n<\/td>\n
\n
\nInsuficient \/ Insuficiente (IN): 1, 2, 3 o 4<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
\n
<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
\n (Vegeu la imatge al final del document)<\/div>\n
\n
\n<\/b><\/div>\n
\n* Annex 6_A557_V01_18Dogc.pdf<\/b><\/a><\/div>\n
<\/div>\n
<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Publicaci\u00f3 del el procediment, els documents i els requisits formals del proc\u00e9s d’avaluaci\u00f3 a l’ESO Document en pdf. Publicaci\u00f3 de … Llegiu-ne m\u00e9s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":117750,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"twitterCardType":"","cardImageID":0,"cardImage":"","cardTitle":"","cardDesc":"","cardImageAlt":"","cardPlayer":"","cardPlayerWidth":0,"cardPlayerHeight":0,"cardPlayerStream":"","cardPlayerCodec":"","footnotes":""},"categories":[1051],"tags":[135],"class_list":["post-117749","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-publica","tag-convenis-i-normativa","infinite-scroll-item","generate-columns","tablet-grid-50","mobile-grid-100","grid-parent","grid-50"],"gutentor_comment":0,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/117749","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=117749"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/117749\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":117751,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/117749\/revisions\/117751"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/media\/117750"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=117749"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=117749"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=117749"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}