{"id":117681,"date":"2018-09-15T18:12:00","date_gmt":"2018-09-15T16:12:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/ccoo-educacio-reclama-el-reconeixemen\/"},"modified":"2022-07-15T09:02:53","modified_gmt":"2022-07-15T07:02:53","slug":"ccoo-educacio-reclama-el-reconeixemen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ccoo.cat\/educacio\/noticies\/publica\/ccoo-educacio-reclama-el-reconeixemen\/","title":{"rendered":"CCOO Educaci\u00f3 reclama el reconeixement a la tasca tutorial"},"content":{"rendered":"
\n<\/a><\/div>\n
\n<\/div>\n

\nCCOO Educaci\u00f3 reclama el reconeixement a la tasca tutorial<\/h2>\n
\nFull resum en pdf.<\/a><\/b><\/div>\n
\nPOSICIONAMENT TUTORIES<\/b><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nCCOO Educaci\u00f3, com a sindicat amb base s\u00f2cio-pol\u00edtica, treballa sempre per a la millora de l\u2019Educaci\u00f3, tot aportant-hi eines i idees per al debat, proposant l\u00ednies d\u2019actuaci\u00f3 i valorant-ne positivament les bones pr\u00e0ctiques educatives i iniciatives que ja es porten a terme. <\/div>\n
\n<\/div>\n
\nEn aquest sentit, volem abordar el tema de la tutoria, en especial als centres d\u2019Ensenyament Secundari  i als cicles formatius. Resulta del tot evident que l\u2019acci\u00f3 tutorial \u00e9s una eina essencial per a l\u2019educaci\u00f3 dels nostres joves, per a l\u2019acompanyament al llarg de la seva escolaritzaci\u00f3, pel suport en la presa de decisions sobre estudis futurs\u2026 Entenem que l\u2019acci\u00f3 tutorial ha de ser una feina reconeguda i potenciada en totes les seves variants. <\/div>\n
\n<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nPOSICIONAMENT COTUTORIA A SECUND\u00c0RIA I BATXILLERAT<\/b><\/div>\n
\n<\/div>\n
\nAra b\u00e9, com a sindicat que ha de vetllar per les condicions laborals dels i de les docents, no podem obviar i hem de denunciar qu\u00e8 est\u00e0 passant amb l\u2019aplicaci\u00f3, cada cop m\u00e9s extensa, del sistema de cotutoria i\/o tutoria compartida. \u00c9s una realitat en molt\u00edssims instituts d\u2019arreu de Catalunya. Primer de tot cal dir que CCOO valora molt positivament aquest sistema i sabem del cert que aix\u00ed ho fan tamb\u00e9 la major part dels professionals que l\u2019apliquen, veient-se explicitat sovint en els Projectes de Centre i en els Plans d\u2019Acci\u00f3 Tutorial.<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nEl problema rau en el fet que la figura del cotutor\/a no existeix ara per ara a la normativa i, per extensi\u00f3, tampoc al cat\u00e0leg de c\u00e0rrecs dels centres. No n\u2019hi ha hores reservades a tal efecte. Indefectiblement es produeix un greuge comparatiu davant la tutoria \u201coficial\u201d. Aquesta \u00e9s la realitat: el\/la cotutor\/a, tret de l\u2019hora de tutoria grupal, fa totes les feines habituals de la tutoria. At\u00e9n directament l\u2019alumnat que t\u00e9 assignat (en moltes ocasions la meitat del grup-classe), fa el seguiment de la seva evoluci\u00f3 acad\u00e8mica, dels plans individuals si n\u2019hi ha, de les adaptacions curriculars, fa les entrevistes amb la fam\u00edlia\u2026<\/div>\n
\n<\/div>\n
\nPer\u00f2 la seva tasca no t\u00e9 cap mena de reconeixement:<\/div>\n
\n<\/div>\n
    \n
  • No compta com a m\u00e8rit per a l\u2019assoliment d\u2019estadis de promoci\u00f3 docent.<\/li>\n<\/ul>\n
      \n
    • No compta com a m\u00e8rit per als concursos de trasllats.<\/li>\n<\/ul>\n
        \n
      • No t\u00e9 cap complement retributiu pel concepte de tutoria.<\/li>\n<\/ul>\n
          \n
        • No t\u00e9 reducci\u00f3 lectiva associada (tot i que les instruccions d\u2019inici de curs deixen ben clar que l\u2019atenci\u00f3 directa a l\u2019alumnat sempre s\u2019ha de considerar lectiva).<\/li>\n<\/ul>\n\n
          \n\u00c9s a dir, a la pr\u00e0ctica: el\/la cotutor\/a no fa acci\u00f3 tutorial oficialment.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nA CCOO hem fet un estudi dels centres que treballen amb aquest sistema arreu de Catalunya. Hem arribat a comptabilitzar fins a 150 Instituts i Instituts-Escola distribu\u00efts per tots els Serveis Territorials, especialment concentrats en zones com el Vall\u00e8s Occidental i la Catalunya Central, o el Vall\u00e8s Oriental i el Maresme. Fent una mitjana a la baixa, calculem que el no-reconeixement de la tasca tutorial pot afectar a uns 3000 docents pel cap baix.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nEns hem trobat amb un ampli ventall de casu\u00edstiques: centres on tothom \u00e9s tutor\/a o cotutor\/a i d\u2019altres que nom\u00e9s ho apliquen en determinats grups; centres que \u201creparteixen\u201d els c\u00e0rrecs per compensar les cotutories (sense arribar a tothom \u00f2bviament) i centres que ni es plantegen aquest repartiment; centres que treuen gu\u00e0rdies i disposen hores de perman\u00e8ncia per atendre alumnat i\/o fam\u00edlies i centres que no ho fan; centres que tenen contemplat i explicitat el sistema al seu Projecte Educatiu; centres que encara no apliquen aquest sistema per\u00f2 que s\u2019ho estan plantejant\u2026<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nJa fa temps que des de CCOO Educaci\u00f3 estem treballant en aquest tema. Hem preguntat a diferents Juntes de Personal i la resposta sempre \u00e9s la mateixa: la figura del cotutor\/a no existeix.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nAl Vall\u00e8s Occidental coneixem la iniciativa d\u2019una docent que, tot i no negar-se a fer aquesta tasca (que continua desenvolupant professionalment), ha elevat queixa a Inspecci\u00f3 per escrit -davant la manca de reconeixement-  i encara espera una resposta que no arriba.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nPer tant, considerem que hem d\u2019empla\u00e7ar el Departament d\u2019Ensenyament perqu\u00e8 busqui el sistema que permeti que totes i tots els\/les professionals que fan cotutoria tinguin reconeguda la seva tasca. No \u00e9s admissible que no nom\u00e9s no es cobri cap complement retributiu o que se\u2019n busqui un altre que no tingui res a veure, en aplicaci\u00f3 del Decret d\u2019Autonomia de Centres; sin\u00f3 que tampoc no tingui cap reconeixement professional a cap nivell (estadis, concursos de trasllats\u2026). <\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nEntenem que abordar aquest reconeixement \u00e9s la manera de donar-li a la tutoria el valor que mereix.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nAix\u00ed mateix, a CCOO Educaci\u00f3 ens preocupen tamb\u00e9 altres modalitats de tutoria que no estan sent convenientment reconegudes, com ara: la tutoria de pr\u00e0ctiques de m\u00e0ster dels docents de centres formadors i la problem\u00e0tica espec\u00edfica de les tutories a la Formaci\u00f3 Professional i a la Formaci\u00f3 Professional Dual, de les quals a continuaci\u00f3 n\u2019abordem dues.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nPOSICIONAMENT TUTORIA A FORMACI\u00d3 PROFESSIONAL I FORMACI\u00d3 PROFESSIONAL DUAL<\/b><\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nTUTORIA D\u2019FP<\/b><\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nA CCOO ens amo\u00efna i molt en quines condicions s\u2019est\u00e0 desenvolupant l\u2019acci\u00f3 tutorial en els cicles formatius de grau mitj\u00e0, sobretot, i en els cicles formatius de grau superior.<\/div>\n
          \nTant en els cicles formatius LOGSE com en els LOE el tutor\/a d\u2019FP compta solament amb una hora lectiva per desenvolupar la seva tasca tutorial, amb l\u2019afegit que aquesta hora no la t\u00e9 en  l\u2019horari del grup.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nEn el cas dels cicles formatius LOE (la majoria de l\u2019oferta actual de cicles formatius s\u00f3n cicles formatius LOE) el fet que el tutor d\u2019FP no tingui una hora presencial assignada de tutoria amb el grup d\u2019alumnes fa que aquest hagi de realitzar la tutoria, quan li sigui possible, en  les hores dels seus m\u00f2duls o unitats formatius. En els cicles formatius LOE la planificaci\u00f3 i seguiment dels m\u00f2duls  i unitats formatives es fa per hores, aix\u00ed han de realitzar-se les hores previstes per cada unitat formativa per poder assolir els resultats d\u2019aprenentatge corresponents. Aquest fet fa inviable per al tutor\/a del grup poder usar aquestes hores per fer tutoria, veient-se en gran part afectat el planificat en el Pla d\u2019Acci\u00f3 Tutorial de Cicles Formatius i la qualitat de la mateixa acci\u00f3 tutorial.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nTot i la manca d’indicadors facilitats pel Departament d’Ensenyament en relaci\u00f3 a l\u2019abandonament escolar prematur (AEP), \u00e9s notori el desfasament, sobretot en els cicles formatius de grau mitj\u00e0, entre la matr\u00edcula i la graduaci\u00f3. L’increment de l’alumnat d\u2019FP inicial en 10 anys ha estat del 100%,mentrestant el de graduats ha estat del 50%, detall que ens fa pensar en un elevat % d\u2019AEP sobretot als cicles formatius de grau mitj\u00e0, d’alumnat que plega el primer curs. Per aquest motiu \u00e9s encara m\u00e9s prioritari que es pugui realitzar en condicions, i per descomptat tamb\u00e9 dins de l\u2019horari del grup, aquesta tasca d\u2019acompanyament i atenci\u00f3 individualitzada. Alhora cal no oblidar que aquests s\u00f3n ensenyaments que tenen com a objectiu la inserci\u00f3 laboral de l\u2019alumnat en un determinat camp professional, aquest fet fa encara m\u00e9s urgent que l\u2019alumnat de cicles formatius pugui comptar amb una orientaci\u00f3 acad\u00e8mica i professional de qualitat.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nAix\u00ed \u00e9s prioritari que s\u2019estableixi hora de tutoria en l\u2019horari dels grups de cicles formatius i que tant aquesta hora com la que actualment ja est\u00e0 regulada comptin com a hores lectives de tutoria pel tutor\/a d\u2019FP. <\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nTUTORIA DE DUAL<\/b><\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nEl present curs 2017\/2018, segons dades d\u2019inici de curs facilitades pel mateix Departament d\u2019Ensenyament, la formaci\u00f3 professional dual compta amb la implicaci\u00f3 de 229 centres, 10.000 alumnes, 114 t\u00edtols impartits i de 3.589 empreses i entitats col\u00b7laboradores. L\u2019augment  que s\u2019ha produ\u00eft de centres que ofereixen cicles formatius en alternan\u00e7a, de cicles formatius de les diferents fam\u00edlies professionals, d\u2019alumnat i d\u2019empreses implicades \u00e9s m\u00e9s que significatiu, per\u00f2 quant a la coordinaci\u00f3 i tutoria d\u2019aquests projectes tot continua igual, s\u00f3n c\u00e0rrecs de centre que no compten ni amb hores lectives de reducci\u00f3 per al seu desenvolupament, ni amb cap complement retributiu.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nDes del curs 2015\/2016 es publiquen Documents per a l\u2019organitzaci\u00f3 i la gesti\u00f3 dels centres  – Formaci\u00f3 professional en alternan\u00e7a \u2013 que donen instruccions sobre l\u2019equip dual als centres educatius. Que regulen l\u2019exist\u00e8ncia d\u2019un equip de dual, d\u2019un coordinador\/a de l\u2019equip de dual i dels tutors de dual del centre educatiu.<\/div>\n
          \nCentrant-nos en el tutor de dual, veiem que \u00e9s el responsable de la preparaci\u00f3 de l\u2019estada de l\u2019alumne, de la gesti\u00f3 de l\u2019aplicatiu de seguiment de l\u2019alternan\u00e7a del Departament d\u2019Ensenyament, de tot el seguiment i valoraci\u00f3 de l\u2019estada de l\u2019alumnat juntament amb el tutor de dual de l\u2019empresa i tamb\u00e9 de la formaci\u00f3 obligat\u00f2ria b\u00e0sica  d\u2019aquest tutor de dual.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nEls darrers \u201cDocuments per a l’organitzaci\u00f3 i la gesti\u00f3 dels centres – Formaci\u00f3 professional en alternan\u00e7a (dual i simple) de 22\/06\/2017\u201d estableixen que el director o directora del centre ha d\u2019assignar les hores suficients i que el nombre d\u2019hores dependr\u00e0 de la quantitat d\u2019alumnes que facin l\u2019estada en alternan\u00e7a a l\u2019empresa.<\/div>\n
          \nLes instruccions ofereixen diferents alternatives d’on s\u2019han d\u2019obtenir les hores:<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \n1.- <\/b>De les hores alliberades de la reorganitzaci\u00f3 curricular del grup, quan \u00e9s notori que en la pr\u00e0ctica totalitat de cicles formatius en alternan\u00e7a dual hi ha alumnat que fa l\u2019alternan\u00e7a a l\u2019empresa i una altra part que no la realitza fent la formaci\u00f3 \u00edntegra al centre docent (per diverses raons, des de no haver superat la selecci\u00f3 per poder accedir a l\u2019empresa o b\u00e9 per q\u00fcestions laborals o personals). Aix\u00ed aquestes suposades hores alliberades no existeixen \u201cde facto\u201d, sin\u00f3 que ans el contrari l\u2019equip docent continua tenint una part del grup, en alguns casos una bona part, a l\u2019aula fent la formaci\u00f3 \u00edntegrament al centre docent i l\u2019altra a l\u2019empresa quan ja han iniciat l\u2019alternan\u00e7a, per tant aix\u00f2 implica un doble nivell de complexitat en la gesti\u00f3 d\u2019aquests grups i feina afegida.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \n2.- <\/b>De les hores disponibles per a la Formaci\u00f3 en Centres de Treball (FCT), equiparant el seguiment que ha de fer un tutor ordinari del m\u00f2dul d\u2019FCT amb el contacte i seguiment constant d\u2019un tutor que ha de fer seguiment d\u2019una estada en alternan\u00e7a del seu alumnat que com a m\u00ednim ser\u00e0 de 1.000 hores a l\u2019empresa, sense comptar amb la formaci\u00f3 de formador de formadors que haur\u00e0 d\u2019adquirir i la formaci\u00f3 obligat\u00f2ria a impartir als tutors de dual de l\u2019empresa.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \n3.- <\/b>De les hores d\u2019activitats complement\u00e0ries, no contemplant-se el c\u00e0rrec ni en els \u201cDocuments per a l’organitzaci\u00f3 i la gesti\u00f3 dels centres – \u00d2rgans unipersonals de direcci\u00f3 i de coordinaci\u00f3-\u201c  ni en la \u201cResoluci\u00f3 de 7 de juny de 2017, per la qual es fixen els criteris generals i el procediment per a la confecci\u00f3 de les plantilles\u201d, la soluci\u00f3 que es proposa \u00e9s usar les hores d\u2019activitats complement\u00e0ries, com si es tract\u00e9s d\u2019un assumpte menor. S\u2019explicita per escrit el que es veuen abocats els centres educatius a fer a la pr\u00e0ctica, veient-se mancats d\u2019hores per desenvolupar els nombrosos projectes que consten en la seva carta de serveis (aquest n\u2019\u00e9s un i molt important) han de repartir com poden unes poques hores d\u2019activitats complement\u00e0ries totalment insuficients  tenint en compte les funcions i tasques a realitzar.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nTot plegat redunda en la qualitat de la Formaci\u00f3 Professional, en aquest cas dual, i en com aquesta FP Dual es consolida a escala de centre, ja que per fer-ho adequadament necessita integrar-se en l\u2019organitzaci\u00f3 del centre comptant amb els recursos suficients.<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \nTenint en compte tot l\u2019anterior, pel curs vinent veiem del tot imprescindible que s\u2019inclogui la figura del tutor de dual dins dels   \u201cDocuments per a l’organitzaci\u00f3 i la gesti\u00f3 dels centres\u201d, adjudicant-li un nombre d\u2019hores en proporci\u00f3 a l\u2019alumnat que far\u00e0 alternan\u00e7a a l\u2019empresa, partint del fet que un tutor\/a d\u2019FCT en un cicle formatiu ordinari t\u00e9 regulat 1 hora lectiva cada 5 alumnes en el cas del tutor de dual s\u2019hauria de reduir la r\u00e0tio d\u2019alumnes\/hora lectiva basant-nos en qu\u00e8:<\/div>\n
          \n<\/div>\n
          \n<\/div>\n